以讀促寫、綜合培養(yǎng)

練友蓮

摘 要：不論是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，“聽說(shuō)讀寫”四個(gè)部分都是必不可少的，四者是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)性的訓(xùn)練整體，聽說(shuō)能力可以提高學(xué)生的讀寫能力，反之，以讀促寫能有效地提升小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)做保障。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討，如何在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行讀寫的結(jié)合，通過(guò)讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生的寫，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：讀寫；綜合培養(yǎng)；小學(xué)高年級(jí)；策略

我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了素質(zhì)教育改革之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成以及綜合性培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)我國(guó)新課程要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)以讀寫結(jié)合的形式，以讀帶寫，在二者的有機(jī)結(jié)合中，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，提高教學(xué)效果，這對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成和其將來(lái)的發(fā)展有著較為明顯的影響?！白x與寫”二者是相互促進(jìn)的關(guān)系。那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生怎樣提高自身的能力？經(jīng)過(guò)大量的研究表明，對(duì)學(xué)生最有效的方法就是閱讀和寫作，那么如何將這兩個(gè)有機(jī)體相結(jié)合起來(lái)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展呢？下文將進(jìn)行有關(guān)探討。

一、“讀寫”之于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)生的閱讀重要性表現(xiàn)在對(duì)其知識(shí)的吸納接受能力上，閱讀是一個(gè)日積月累的過(guò)程，學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的有任務(wù)目的的瀏覽時(shí)，大腦皮層會(huì)活躍地進(jìn)行潛意識(shí)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的吸納整理，在頭腦中形成固定的記憶模塊，這也就是寫作的素材。本質(zhì)上講素材積累的質(zhì)量高低，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹立、核心素養(yǎng)的培育有著較為間接的影響，英語(yǔ)閱讀可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)文化的高度上進(jìn)行審美體驗(yàn)，體驗(yàn)素材背后的深層次人文涵養(yǎng)，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。寫作這種方式利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的“物質(zhì)化”，便于學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的整理，從知識(shí)的無(wú)意識(shí)頭腦整理轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的歸納，其實(shí)這個(gè)過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的一次鞏固練習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行二次記憶，是對(duì)學(xué)生知識(shí)面的整體升華，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，由此促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，發(fā)展元認(rèn)知能力的提升。

二、小學(xué)生英語(yǔ)讀寫相關(guān)策略

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為國(guó)際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)本身就具有熱情、開放、積極向上等特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不同于英語(yǔ)或數(shù)理化課程，它不適合傳統(tǒng)嚴(yán)肅的教學(xué)環(huán)境，更需要一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的氛圍，在一個(gè)良好的環(huán)境中使學(xué)生變相地進(jìn)行讀寫學(xué)習(xí)，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

如今小學(xué)英語(yǔ)新課程教材中有很多情景對(duì)話，為了提高學(xué)生的興趣，不再沿用傳統(tǒng)的朗讀或背誦方式，而是把課堂就當(dāng)作教材中出現(xiàn)的場(chǎng)景。例如，把教室當(dāng)作醫(yī)院，老師和學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者，或是把教室布置成超市，教室里所有的東西都是商品，讓學(xué)生扮演顧客購(gòu)買。此外，按照小學(xué)生愛模仿、愛表演的特點(diǎn)，在課堂上可以加入英文歌、英文電影的賞析，讓學(xué)生模仿來(lái)活躍課堂氣氛?？傊?，英語(yǔ)教學(xué)要改變?cè)猩险n的枯燥環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中享受英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2.開辟第二課堂，延伸學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)是一門語(yǔ)言課，需要濃厚的英語(yǔ)氛圍來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，因此僅靠課堂45分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教育工作者，應(yīng)該努力開辟英語(yǔ)第二課堂，讓學(xué)生在教學(xué)課程之外依然感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，學(xué)校可以舉辦英語(yǔ)朗誦比賽、英文歌曲比賽或英語(yǔ)小品比賽等，讓小學(xué)生在競(jìng)賽中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)化的認(rèn)知，提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。同時(shí)，可以邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生與小學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流，此外，可以指導(dǎo)學(xué)生成立英語(yǔ)報(bào)社，寫英語(yǔ)新聞和故事，或者幫助學(xué)生翻譯圖書，舉辦英語(yǔ)讀書會(huì)等活動(dòng)。

3.憑借語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，其主體是學(xué)生，第二主體便是教師。教師起著一個(gè)示范引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，從而推進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)步，即教師產(chǎn)生一個(gè)學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁作用。教師應(yīng)當(dāng)貫穿素質(zhì)教育理念，改變應(yīng)試教育對(duì)課堂的消極影響，憑著自己的語(yǔ)言藝術(shù)活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)較為寬松的思維環(huán)境，減少課堂的枯燥性和呆板刻畫性，能更好地適應(yīng)學(xué)生的注意力。比如在講解過(guò)程中可以控制自身講課的速度與語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，以起伏的語(yǔ)言帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

例如： 課堂上提出“In spring，the night is not known”翻譯過(guò)來(lái)之后是“在春天，夜晚是未知的?！碧釂?wèn)學(xué)生，這一句英語(yǔ)，正確翻譯是什么？憑借英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，幽默、形象生動(dòng)地解釋英語(yǔ)的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這句英語(yǔ)翻譯實(shí)際上是“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥”，使中文的語(yǔ)言魅力和英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力相結(jié)合，充分發(fā)揮課堂對(duì)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)，以閱讀、朗讀為引導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)教學(xué)。

三、以教材為基準(zhǔn)，以讀帶寫

在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，其基本任務(wù)主要包括聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練的一種全面貫徹，從幼兒教學(xué)的認(rèn)字、低年級(jí)學(xué)生的句子描寫到高年級(jí)的作文，這是一個(gè)不斷進(jìn)步的發(fā)展過(guò)程，。不是一個(gè)對(duì)知識(shí)的全方面吸收和廣納的過(guò)程，在頭腦中進(jìn)行英語(yǔ)素材的儲(chǔ)存，理論甚至和實(shí)踐，在讀的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的升華，學(xué)生在下筆時(shí)可以如有神般。在上文中也提到讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀能幫助學(xué)生在過(guò)程中理解行文思路，明白寫作的主要規(guī)律和規(guī)則，了解寫作的方法和方式，那么學(xué)生的寫作能力自然會(huì)水漲船高，所以想要結(jié)合讀與寫二者，發(fā)揮其1+1大于2的作用，就必須注重以讀帶寫。

四、對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行分層

以讀促寫過(guò)程中，在掌握了學(xué)生各自不同特點(diǎn)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)階段的劃分：發(fā)展層、中間層和基礎(chǔ)層。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要分層教學(xué)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生則需要要求學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的故事文，而且上課應(yīng)該是一些有趣的簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)；對(duì)于中間層的學(xué)生，應(yīng)該要求學(xué)生讀懂說(shuō)明文之類的文章，課程內(nèi)容需要選擇難度適宜的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生則需要要求他們能夠讀懂簡(jiǎn)單的刊物，在教學(xué)內(nèi)容上也不同于其他兩個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、深挖學(xué)生的英語(yǔ)潛力為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)能夠大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠整體提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的有效作用，以及認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的樂(lè)趣和重要性，有助于提高課堂的講課效率。目前已經(jīng)有很多中學(xué)開始進(jìn)行英語(yǔ)的讀寫內(nèi)容革新，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐探索過(guò)程，其前提是讓更多的人接受新事物新方式。就目前研究表明，讀寫結(jié)合、以讀促寫是輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好教學(xué)方式。

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