中小學(xué)開展體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)研究

周志軍

摘 要：文章運用實地考察法、訪談法、文獻資料法等研究方法對體育非遺進中小學(xué)校園進行了研究。當(dāng)前體育非遺進麗水市中小學(xué)學(xué)校教育過程出現(xiàn)的主要問題有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、體育非遺師資嚴(yán)重缺乏、教學(xué)手段陳舊等。解決途徑有：積極爭取政府相關(guān)部門支持，重視體育非遺價值功能、更新觀念，充分運用現(xiàn)代信息化技術(shù)成果，開發(fā)體育非遺校本課程。

關(guān)鍵詞：體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 中小學(xué) 開展

中圖分類號：G85 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）9—0113—03

全球化與多元化是當(dāng)今世界之主流，改革開放的巨大成功促進了國家的富強和人民的富足，然則隨之強勢襲來的西方文化對傳承幾千年的中華傳統(tǒng)文化造成了巨大的沖擊。青少年作為國家未來之根本，對民族傳統(tǒng)文化的傳承與認(rèn)同其意義不言而喻，作為對青少年身心發(fā)展影響的重要媒介——學(xué)校教育，對青少年學(xué)生的傳統(tǒng)文化培育責(zé)無旁貸。

1 體育非遺進校園的意義

1.1 對青少年的民族傳統(tǒng)文化培育是中華民族文化偉大復(fù)興之根本

近幾十年來，我們忽視了對自己民族文化的繼承和珍愛，因為西方文化的影子已經(jīng)在我們的日常生活中隨處可見，西方文化帶來的思想觀念、飲食習(xí)慣、影視、動漫等快速占據(jù)了青少年的頭腦。最為嚴(yán)重的是當(dāng)前很多青少年很自覺的接受并認(rèn)可這種西方文化觀念，對于沉淀著豐富民族文化精神財富、流傳了幾百年甚至數(shù)千年的非物質(zhì)文化表現(xiàn)出漠視，覺得傳統(tǒng)的東西太“老土”，甚至從心里對其鄙視。可悲可嘆的同時引起我們的反思，其責(zé)任不在于他們，由于社會快速變遷導(dǎo)致生活環(huán)境發(fā)生巨變，由于種種原因這些傳統(tǒng)文化因沒有得到及時保護而消逝，導(dǎo)致當(dāng)前很多青少年對這些優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)完全陌生，何來喜愛與繼承。

作為一種鮮活的保留了富有地域特色的民族文化的活態(tài)文化遺存，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承了民族文化、民族精神的精華，使民族文化的精神文化價值在多元文化世界中以其獨特性得到了世界的認(rèn)可，具有傳承民族精神的重要作用和價值。面對西方文化強勢襲來，黨和國家高度重視青少年的傳統(tǒng)文化教育，以此來培育青少年的傳統(tǒng)文化與道德價值觀念，確保民族文化的獨立性與完整性。2004年中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中所指出“在中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神，不斷增強廣大青少年對民族優(yōu)秀文化的認(rèn)同和自信，振奮民族精神，凝聚民族力量，是一項十分緊迫的任務(wù)?！?013年12月23日，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出“加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘”。為貫徹落實黨的十八屆三中全會關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，落實立德樹人根本任務(wù)，進一步加強新形勢下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育部于2014年3月26日向全國頒布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》。習(xí)近平在中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)“博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！?/p>

1.2 學(xué)校教育是當(dāng)代體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要途徑

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)近年來的保護工作得到了黨中央、國務(wù)院的高度重視，制定相關(guān)的法律法規(guī)，予以大量的人力、財力對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行深入的挖掘整理，以求對這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化給予保護。然則很多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)由于傳承的斷層導(dǎo)致生命終結(jié)，僅以文字資料或影像得以保存。保存不等于保護，國家大力保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的目的是要其生命得以綿延，傳承才是本意。

通過現(xiàn)代教育傳遞非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的知識、培養(yǎng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人成為全世界的共識。2005年國務(wù)院《關(guān)于加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的通知》指出“教育部門要將優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)內(nèi)容和文化知識納入教學(xué)計劃，編入教材，組織參觀學(xué)習(xí)活動，激發(fā)青少年熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情”。教育部2009年2月24日，與文化部共同出臺了《關(guān)于在未成年人校外活動場所開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育活動的通知》，2010年6月30日，出臺了加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)《教育部辦公廳關(guān)于在中小學(xué)開展創(chuàng)建中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)?；顒拥耐ㄖ?；2011年6月1日正式實施的《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第34條明確規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國務(wù)院教育主管部門的規(guī)定，開展相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育?！睂W(xué)校教育對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的介入，使得原本以傳承人腦海中的“記憶形態(tài)”而存在的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)代教育系統(tǒng)中以教材、課程等為載體的“知識形態(tài)”。

學(xué)校教育使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進入校園，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播提供了穩(wěn)定的場所，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以借鑒和運用現(xiàn)代教育經(jīng)驗和教育資源以更加靈活的方式進行傳承，讓青少年從小就接觸、感知非物質(zhì)文化，培養(yǎng)他們對非物質(zhì)文化的親近感、親切感，只有這樣才能使“群體”傳承得以延續(xù)。

體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)對人們豐富精神文化，更好地融入社會起到引導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用，是集身體教育與精神教育為一身的良好教育素材，將體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入學(xué)校教育承擔(dān)起民族文化實力提升的重任。

2 麗水市體育非遺概況

麗水市處浙江省西南浙閩兩省結(jié)合部，地方歷史文化悠久，孕育出了豐富的地方文化，體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為地方傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀載體之一，麗水擁有大量的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源。（見表1）

當(dāng)前國家高度重視民族傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，制定了專門的法律法規(guī)來保障傳統(tǒng)文化的傳承，特別重視青少年傳統(tǒng)文化的培育。從表1可以看出，麗水市的體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源豐富，有舞蹈、武術(shù)、舞龍舞獅等大眾喜愛的運動，為地方中小學(xué)選擇體育非遺項目進入學(xué)校教育提供了充足的資源。

3 麗水市中小學(xué)開展體育非遺現(xiàn)狀

麗水市目前擁有普通高中學(xué)校22所，初中學(xué)校72所，普通小學(xué)225所。國家教育部與國務(wù)院等部門都專門發(fā)文要求各級學(xué)校將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入學(xué)校教育。但是當(dāng)前麗水市體育非遺進校園的實際情況卻不容樂觀，通過筆者的實地調(diào)查與相關(guān)文獻研究得出當(dāng)前體育非遺在麗水市中小學(xué)學(xué)校教育開展過程中，主要存在以下問題：endprint

3.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

體育非遺作為地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表之一，其蘊涵的文化價值毋庸置疑，對青少年學(xué)生的傳統(tǒng)文化、道德禮儀、價值觀念有很好的促進作用。但是很多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以升學(xué)過程中的文化課學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，認(rèn)為再花時間學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)體育運動會占用學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的文化成績，從而影響學(xué)校的聲譽。

3.2 師資嚴(yán)重不足

對麗水市中小學(xué)體育教師的情況進行了調(diào)查，專任體育教師中能夠勝任地方傳統(tǒng)體育運動的教師比例很少，體育教師的專長主要集中在籃球、田徑等。師資不足時影響體育非遺進校園的致命因素。

3.3 教學(xué)手段落后

當(dāng)前體育非遺在學(xué)校教育中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，當(dāng)今社會飛速發(fā)展，信息化技術(shù)深深融入大眾的生活、學(xué)習(xí)、工作中。在特別是當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生成長的環(huán)境與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)，所以在對當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生的教學(xué)中，必須融入青少年喜愛的現(xiàn)代信息化技術(shù)成果。

4 麗水市中小學(xué)開展體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教學(xué)對策

4.1 積極爭取政府相關(guān)部門支持

2005年3月26日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》；2005年12月22日，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強文化遺產(chǎn)保護的通知》，決定從 2006 年起，每年六月的第二個星期六為我國的“文化遺產(chǎn)日”； 2011年6月1日《中華人民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》正式頒布實施，標(biāo)志著我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承進入到了一個有法可依、有章可循的階段；2007年5月25日浙江省第十屆人民代表大會常務(wù)委員會第三十二次會議通過了《浙江省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護條例》。

相關(guān)法律法規(guī)的頒布要求地方相關(guān)部門必須將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為地方發(fā)展的重要組成部分。在體育非遺進中小學(xué)校園的過程中，必須積極爭取地方政府、教育部門、文化部門，以及非遺管理部門等相關(guān)部門的支持，尋求資金、政策、人力、物力的支持。這樣才能保障學(xué)校開展體育非遺的長期進行。

4.2 更新觀念，重視體育非遺價值功能

各級領(lǐng)導(dǎo)要更新對傳統(tǒng)文化不夠重視的觀念，要重新認(rèn)識在傳統(tǒng)社會成長與繁榮的體育非遺所蘊涵的文化價值功能，同時通過練習(xí)體育非遺還能有效促進當(dāng)前青少年身體素質(zhì)。特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要拋棄“體育就是讓學(xué)生玩玩”的片面認(rèn)識，要充分領(lǐng)會當(dāng)前黨和國家大力提倡傳統(tǒng)文化進校園的精神，要把培育青少年傳統(tǒng)文化和促進民族文化認(rèn)同作為當(dāng)前教育的首要任務(wù)。

4.3 多途徑解決師資困境

當(dāng)前體育非遺進校園過程中，師資嚴(yán)重缺乏的問題必須解決。體育非遺具有自身特征，是傳統(tǒng)文化與技術(shù)動作的綜合體，教師的地位舉足輕重，需要教師指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。解決師資不足的途徑主要有：第一，聘請體育非遺代表性傳承人擔(dān)任指導(dǎo)教師，這是當(dāng)前很多學(xué)校開展體育非遺進校園過程中解決師資問題的重要途徑；第二，本校教師通過對地方體育非遺項目的學(xué)習(xí)后，擔(dān)任指導(dǎo)老師；第三，開設(shè)地方體育非遺培訓(xùn)班，集中對教師進行培訓(xùn)，包括技術(shù)動作、文化內(nèi)涵、教學(xué)教法等；第四，與地方高校合作，利用地方高校豐富的專業(yè)師資，定期對中小學(xué)教師進行理論與技術(shù)培訓(xùn)。

4.4 充分運用現(xiàn)代信息化技術(shù)成果

在對中小學(xué)學(xué)生體育非遺的教學(xué)與訓(xùn)練過程中，積極吸收現(xiàn)代化技術(shù)成果。當(dāng)前信息技術(shù)貫穿于青少年的學(xué)習(xí)與生活中，智能手機、電腦已是學(xué)生生活的一部分，建立體育非遺學(xué)校教育的微信、微博、相關(guān)網(wǎng)站等，運用多媒體技術(shù)、動漫技術(shù)對體育非遺的文化技術(shù)進行教學(xué)?？傊浞掷眯畔⒒夹g(shù)帶來的成果，選擇多種教學(xué)方法與手段，提高青少年學(xué)習(xí)體育非遺的興趣。

4.5 開發(fā)體育非遺校本課程

2001年，教育部頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強調(diào)“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”具有地方文化特色的體育非遺是體育地方課程和校本課程建設(shè)可資利用的一個重要資源。根據(jù)三級課程管理的需要，開發(fā)出具有高度適應(yīng)性的地方課程和校本課程，有助于激發(fā)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，有助于形成學(xué)校的體育特色。

參考文獻：

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On the Teaching of Non-material Cultural Heritage in Sports in Primary and Middle Schools

——Take Lishui City as an example

Zhou Zhijun（Zhengkeng Center School of Jingning Yu Autonomous County， Jingning Zhejiang 323503，China）

Abstract：In this article， the field study method， the interview method and the literature data method are used to study the sports nonprimary and secondary schools. The main problems in the current educational process of primary and secondary schools in Lishui City are the lack of attention to school leaders， the serious lack of physical education teachers， the obsolete teaching methods and so on. The solutions are： to be actively for the relevant government departments to support and update the concept， paying more attention to the value of sports intangible cultural heritage function， update the concept， attention to the value of sports non-heritage function， make full use of modern information technology achievements， the development of non-school curriculum.

Keywords：Sports intangible cultural heritage Primary and secondary schools developendprint