構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的策略

蔣美玲

摘要：在新課改的大背景下，教師應(yīng)該響應(yīng)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體，挖掘?qū)W生的潛在能力。所以，我們更應(yīng)該努力充分地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中具體應(yīng)用的重要和必要性，因?yàn)榛?dòng)教學(xué)模式是一種相對(duì)優(yōu)越的教學(xué)手段，它不但符合現(xiàn)代化的教育觀念，而且可以大大提高小學(xué)生各方面的素質(zhì)。師生互動(dòng)的教學(xué)秘史不僅符合小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)和具體的要求，而且它也可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；課堂氛圍；教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著課程改革的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生相互合作，相互探究的主動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)可以為今后高年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也鋪墊了一條學(xué)習(xí)別國(guó)語(yǔ)言的道路。有效的課堂互動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂思考、深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力和理解能力。教師應(yīng)采取教與學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)、能力、人格教給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動(dòng)、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、營(yíng)造民主的課堂氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有充分凸顯學(xué)生的主體性，才談得上構(gòu)建互動(dòng)課堂，從而提高教學(xué)效率，否則即使教師講得再多，不但不會(huì)有所收獲，反而會(huì)造成本末倒置。首先，從自身做起更新教學(xué)觀念，意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中所起到的只是引導(dǎo)作用，哪怕再放心不下也要學(xué)會(huì)放手，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)還給你一個(gè)不一樣的自己；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生更多的時(shí)間。備課時(shí)，很多教師都會(huì)設(shè)置一些分組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，但多數(shù)落實(shí)起來(lái)存在一定的難度，我一直堅(jiān)信哪怕理想很豐滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)很骨感，但存在即意義，只要將這些理想中的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，一定能夠讓學(xué)生有所收獲；最后，給予學(xué)生更多的空間，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心還很幼稚，渴望得到外界的認(rèn)同，有時(shí)教師不經(jīng)意間的一句夸贊都能夠使他們受寵若驚地炫耀一陣子。教師不妨充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，放大他們身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生形成一種積極的心理暗示，知道怎樣做是對(duì)的，從而起到激勵(lì)作用。

二、實(shí)施情境模擬增強(qiáng)師生互動(dòng)，增加課堂學(xué)習(xí)興趣

情境對(duì)人的思維影響極大，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，在情境教學(xué)中學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生快速了解相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的作用。而且，在實(shí)施情境模擬的過(guò)程中，也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)交流，使得整個(gè)課堂氛圍活躍，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，當(dāng)然，在擬定情境的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況擬定相應(yīng)的教學(xué)情境，才能將情境的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

三、豐富互動(dòng)的形式，增加課堂的趣味性

著名特級(jí)教師孫雙金認(rèn)為：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)。這是充滿(mǎn)生命活力的具體體現(xiàn)?！倍?dòng)課堂，就能營(yíng)造出這樣生機(jī)勃勃的課堂氛圍。課堂互動(dòng)的方式多種多樣，為了達(dá)到更好的互動(dòng)效果，教師應(yīng)變著心思，設(shè)置出更多有趣和有活力的互動(dòng)方式。比如可以通過(guò)多媒體來(lái)啟動(dòng)師生之間的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體播放世界上著名的建筑物給學(xué)生觀看。當(dāng)看到比薩斜塔時(shí)，學(xué)生們都很驚訝其結(jié)構(gòu)之神奇，此時(shí)教師可以?huà)伋鲆粋€(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，假如你在塔頂同時(shí)扔下兩個(gè)重量不一樣的鐵球，哪個(gè)會(huì)先著地呢？”有的學(xué)生認(rèn)為是較重的鐵球先著地，有的學(xué)生認(rèn)為是較輕的鐵球先著地。教師可以讓兩位學(xué)生上來(lái)講臺(tái)進(jìn)行演示，其中一位學(xué)生從同一個(gè)高度同時(shí)放手，讓兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)落下，另外一名學(xué)生觀察兩個(gè)鐵球落地的時(shí)間，結(jié)果顯示兩個(gè)鐵球是同時(shí)著地的。通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生明白一個(gè)道理，不迷信權(quán)威，要樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，執(zhí)著、勇敢地追求真理。

四、加強(qiáng)新課后的互動(dòng)，鞏固和拓展知識(shí)

課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程很重要，課后的知識(shí)鞏固和拓展也同樣不可忽視。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師不要急著進(jìn)入下一篇新課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)利用更好的互動(dòng)教學(xué)的手段，幫助學(xué)生鞏固和拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的“境界”。比如學(xué)習(xí)完《媽媽的賬單》一文后，教師可以充分利用互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)行課后互動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么小彼得不應(yīng)該問(wèn)媽媽要報(bào)酬；在日常生活中，自己是否也做過(guò)類(lèi)似的事情。思考一下：母親為小彼得十年來(lái)的辛勤付出，除了那四條款項(xiàng)，你還能為這份母親的帳單列詳細(xì)點(diǎn)嗎？很多學(xué)生都樂(lè)意分享自己的想法，也意識(shí)到小彼得這樣的做法是不對(duì)的，也對(duì)生活中的自己進(jìn)行檢討，體會(huì)到母親的辛勞。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，課堂上充滿(mǎn)著和諧、愉快的氛圍，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極溝通和交流，在教學(xué)上做到了有效的互動(dòng)，為高效課堂的構(gòu)建提供了充足的條件。如此一來(lái)，不但可以提高教學(xué)的效率，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、注重評(píng)價(jià)過(guò)程的師生互動(dòng)

評(píng)價(jià)過(guò)程是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重評(píng)價(jià)過(guò)程的師生互動(dòng)，而且教師應(yīng)注意在評(píng)價(jià)過(guò)程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生給予批評(píng)，以免打擊學(xué)生的自尊心影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心。為保證每一位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予一定的好評(píng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在獲得教師的贊賞之后，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠積極參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)效率。另外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)采取互評(píng)的方式，一方面可以通過(guò)生生之間的互評(píng)，相互指出對(duì)方的不足之處，并提出自己的改進(jìn)觀點(diǎn)，可以讓其他學(xué)生快速認(rèn)識(shí)到自身的不足，并采取針對(duì)性的改進(jìn)策略。另一方面可以通過(guò)師生互動(dòng)的方式，教師與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，通過(guò)教師的總結(jié)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生找到自身的不足，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下，可以及時(shí)改進(jìn)自身。而教師通過(guò)學(xué)生的反饋，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方面的不足，便于對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，對(duì)學(xué)生實(shí)施更有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

要提高互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用成效，需要一線(xiàn)教師不斷在實(shí)踐中逐步修正?；?dòng)式教學(xué)要求教師具有較強(qiáng)的把控性，避免互動(dòng)過(guò)長(zhǎng)降低課堂教學(xué)效率、避免學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到無(wú)關(guān)的話(huà)題討論當(dāng)中。同時(shí)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極獲取新知識(shí)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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