如何進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)質(zhì)量

戴文靜

摘要：對于高中語文教學(xué)已經(jīng)取得的成績，我們要虛心的看待。作為語文教師，應(yīng)該在已有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加油努力，爭取使教學(xué)質(zhì)量攀升到更高的層次，學(xué)生更加受益。本文對在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上如何使高中語文教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的提升加以研究。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的問題，已經(jīng)不再是一個新鮮的問題，但是卻依然是一個十分重要且值得研究的問題。基于語文的重要性，尤其是高中階段語文的重要性，對其教學(xué)質(zhì)量問題的研究也十分多，而想要在已有的基礎(chǔ)上有新的提升之策，就需要耗費更多的精力。本人以前衛(wèi)的教學(xué)理念以及較強的敬業(yè)精神，排除各種困難對如何使高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓做進(jìn)一步研究。

一、教師要有不斷追求教學(xué)進(jìn)步的品質(zhì)

一旦談及教學(xué)質(zhì)量，我們首先想到的就是教師該如何如何做，實際上教師對教學(xué)質(zhì)量的高低也確實起著至關(guān)重要的作用。一個追求教學(xué)質(zhì)量不斷提升的語文教師，往往能夠在教學(xué)中不斷的引入一些新的有助于教學(xué)的方法，而對教學(xué)質(zhì)量表現(xiàn)出漠不關(guān)心的教師，往往也很少做提升教學(xué)質(zhì)量的一些嘗試。由此可見，為了高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，還得能夠有效的提升教師在教學(xué)質(zhì)量方面的意識與能力。

高中語文教師要意識到，教學(xué)質(zhì)量問題不僅僅是個人的教學(xué)問題，更是一個關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的重要問題，教師要多多琢磨提升教學(xué)質(zhì)量的方法，通過有效的課堂教學(xué)為學(xué)生開辟一條有效的語文學(xué)習(xí)之途徑。

二、建立有效的激勵機制

建立有效的激勵機制，在很多方面都顯得十分必要。有效的激勵機制，能夠激勵員工更好地工作，而在學(xué)習(xí)中，教師如何能夠建立有效的激勵機制，也能夠達(dá)到進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對于高中階段的學(xué)生，我們不得不感慨，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，在學(xué)習(xí)的過程中也肯下工夫，也許正是因為學(xué)生的這種良好表現(xiàn)，使得部分教師認(rèn)為已經(jīng)沒有必要甚至沒有方法再進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實際上，一旦學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為成為一種常態(tài)，其效率還是可以進(jìn)一步提升的，教師可以找到一些使學(xué)生更加輕松，并且學(xué)習(xí)效率更高的方式。

建立有效的激勵機制，就可以使學(xué)生學(xué)得高效、學(xué)得快樂。教師給予學(xué)生的激勵形式十分的多樣化，可以是口頭的表揚與贊賞，也可以是在學(xué)生取得進(jìn)步后給予的作業(yè)本、筆記本等學(xué)習(xí)用品的獎勵，雖然這些看似微不足道，但是，卻能夠使學(xué)生感受到很大的榮譽感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，視教學(xué)與學(xué)生的實際情況的不同，教師可以采取很多種類不同的激勵方式。

三、教師的教學(xué)更加講究方法性

我們一直都在提倡教師的教學(xué)要講究方法與技巧，并對此進(jìn)行了較為廣泛的研究，而實際上為了實現(xiàn)進(jìn)一步提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，教師很有必要繼續(xù)在教學(xué)方法方面多多做研究，因此，對教學(xué)方法的研究也應(yīng)該是不停止的。

教師的教學(xué)方法是否符合實際教學(xué)情況的需要，在某種程度上對教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。教師在教學(xué)中越是講究方法，越是能夠更好地掌控課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的每一分鐘都能夠更加有效的得以應(yīng)用，即便是教師組織學(xué)生花費一定的時間進(jìn)行放松，對學(xué)生進(jìn)一步高效的獲取知識點也是有很大幫助的。

當(dāng)然，本人認(rèn)為高中語文教師的教學(xué)對方法性更加講究，并不是教師只關(guān)注于從理論上加以研究或者不切合實際的應(yīng)用，想要使教學(xué)方法達(dá)到科學(xué)的程度，就必須以實際的教學(xué)情況為最根本的出發(fā)點，這樣結(jié)合實際情況采納的教學(xué)方法才是最科學(xué)、最有效的。

四、學(xué)生積極尋找語文學(xué)習(xí)的規(guī)律

對于學(xué)科是否有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，一般的見解是自然學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律強一些，人文學(xué)科的知識點較為零散，因此，并沒有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律可循，那么由此可見，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律性也較低，學(xué)生也很難找到響應(yīng)的規(guī)律。然而語文學(xué)習(xí)及教學(xué)實踐告訴我們，語文學(xué)習(xí)也是有一定的規(guī)律可循的，高效的語文課堂必然是學(xué)生按照語文學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律獲取知識點的課堂。

欲使學(xué)生觸及語文學(xué)習(xí)規(guī)律，教師須做好下面幾項工作：工作一，對學(xué)生就學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律耐心的做指引。如果單靠學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，那么，其效率是較低的，有些學(xué)生可能高中三年過去了，也難以很好的總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，而教師的指導(dǎo)能夠使學(xué)生在較短的時間內(nèi)有更多的領(lǐng)悟。工作二，教師鼓勵學(xué)生親自進(jìn)行探索。雖然教師的引導(dǎo)十分快捷、高效，但是，他人之法未必使每一個學(xué)生都受用，為了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，教師要鼓勵學(xué)生通過自己的方式去把握有效的學(xué)習(xí)規(guī)律。

學(xué)生一旦能夠把握幾條有效的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，尤其是關(guān)于課堂學(xué)習(xí)的規(guī)律，那么，較之于學(xué)生不講策略的學(xué)習(xí)，在語文課堂上將會收到完全不同的效果。

五、把握好掌握知識點的視角

整節(jié)語文課上，不管是學(xué)生聽教師的講解，還是自主學(xué)習(xí)，還是翻開語文教材，會發(fā)現(xiàn)都充斥著各種各樣的知識點，有些學(xué)生面對這繁多的知識點顯得十分被動，出現(xiàn)了不知所措的情況，而一些學(xué)生卻能夠心平氣和、應(yīng)對自如，心態(tài)不同、方法不同，其學(xué)習(xí)效果也必然差異巨大。本人在實際的教學(xué)中注重將教學(xué)與反思結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對這眾多的語文知識點時，欲展開有效的學(xué)習(xí)，就必須要有效的把握知識點的學(xué)習(xí)視角。例如：對于一些優(yōu)美的段落，學(xué)生可以記憶，以便在寫作的過程中應(yīng)用，對于語法知識，學(xué)生無需死記硬背，應(yīng)該理解并應(yīng)用，這樣做到舉一反三，很多遇到的類似情況就可以不花費過多的精力，而對于一些成語，學(xué)生則要從其書寫、含義及應(yīng)用等幾個方面加以把握，而對于一些文章的思想，學(xué)生只要領(lǐng)悟即可，這樣看到學(xué)生沒必要記憶遇到的每一個知識點，針對不同的知識點采取不同的學(xué)習(xí)策略，效果好，學(xué)生也學(xué)得輕松。

六、注重課堂上師生的交流

本人認(rèn)為相比其他科目，語文課堂上更需要教師與學(xué)生互動。因為語文不僅牽涉到知識點的學(xué)習(xí)，還牽涉到學(xué)生對一些思想的領(lǐng)悟，而不管是知識點還是思想，教師與學(xué)生進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，教師既可以對知識及思想的含義對學(xué)生加以引導(dǎo)，也可以在交流的過程中使學(xué)生把握一些學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)無疑具有極大的實際意義。

總之，欲進(jìn)一步提升高中階段的語文教學(xué)質(zhì)量，需要教師在多個環(huán)節(jié)做出更多的努力，也要更加注重相關(guān)的方法。學(xué)習(xí)的道路無止境，而對于教師而言，做好教學(xué)研究之路也無止境，只有教師不斷的研究，才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)護(hù)航。endprint