學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

余濤

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)模式，它對改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識有著很好的作用，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這完全符合新課程改革中“以學(xué)生為本”的核心策略，大大的改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，并切實的落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；學(xué)案編寫；初中數(shù)學(xué)；探究學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師單向性教學(xué)一直以來是課堂教學(xué)的特征，課堂的開展多以教師與教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性低、積極性差。隨著素質(zhì)教育的普及，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新探討取得不錯的成績，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式頗受歡迎，于該種教學(xué)模式下，學(xué)生將自主探求新知識，合作解決課堂學(xué)習(xí)中的問題，為課堂教學(xué)注入活力，并增強了學(xué)生的問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，大幅度提升了課堂教學(xué)實效。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，課堂教學(xué)載體則為學(xué)案，教學(xué)方式則采用導(dǎo)學(xué)，即由教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生將依據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。學(xué)案與教案不同，其利用者是學(xué)生而非教師，其內(nèi)容也與教案存在較大的差異，其大致內(nèi)容將包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、學(xué)法指導(dǎo)、梯度訓(xùn)練、自我總結(jié)與反饋等多方面內(nèi)容，課堂教育前學(xué)生將獲得學(xué)案，自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)”則指學(xué)案的實施過程，存在于課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，其中課堂教學(xué)所占比重最大。教師可于課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，通過師生的相互交流，以及學(xué)生之間的合作探究完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本知識。

采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)不再由教師一人完成，而是轉(zhuǎn)換為師生共同合作，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師加以指導(dǎo)完成教學(xué)任務(wù)，較傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，教學(xué)質(zhì)量與效益均有所增強。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的原則

（一）遵守創(chuàng)新性原則

教師在教學(xué)方法的采用上，應(yīng)該盡量采用探究式、啟發(fā)式、討論式等優(yōu)化的教學(xué)方式，在傳達(dá)給學(xué)生知識的同時，要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索，并有能力將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行整理加以利用，以獲取新的知識，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”。盡量在課堂上給學(xué)生營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生充分的在課堂上發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，并能勇敢的表達(dá)出自己觀點，對于沒有創(chuàng)新觀點的學(xué)生也要予以鼓勵，保證他們課堂的積極性。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)的過程中，教師要保證學(xué)生能時時刻刻體現(xiàn)出自身的主體地位，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生想要學(xué)到知識除了需要教師的幫助，更離不開學(xué)生自身的實踐活動，，通過自身積極踴躍的參與課堂活動，融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的主體地位獲得穩(wěn)固。課堂教學(xué)活動可以多進(jìn)行一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，初中生本身就具有活潑開朗的優(yōu)勢，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情便會充分的調(diào)動起來。

（三）教學(xué)過程保持開放性

整個“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)應(yīng)該保持一個開放的教學(xué)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會像接受傳統(tǒng)教學(xué)那么壓抑，上課始終是聽老師的命令進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以多呈現(xiàn)一些開放的空間給學(xué)生，保證學(xué)生的良好心態(tài)，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程心態(tài)是放松自由的，那么學(xué)習(xí)效果也會大大提升。另一方面，教師在為學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)案的時候，可以適當(dāng)加入一些課外知識，這樣學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能對新的知識有一定的了解。教師還可以在課堂活動中提出一些比較新穎的問題，以此對學(xué)生進(jìn)行開放式思維的訓(xùn)練。

（四）教師起到充分的指導(dǎo)作用

學(xué)法指導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中有著重要的作用，它是提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要因素，因此教師一定要起到充分的指導(dǎo)作用，給學(xué)生們在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)一定要科學(xué)合理，從而促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)綱預(yù)習(xí)，養(yǎng)成提前自學(xué)的好習(xí)慣

學(xué)生通過導(dǎo)綱預(yù)習(xí)可以對所學(xué)知識的內(nèi)容及課程有全面的了解，以便更好的提高學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)提綱時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力和接受水平為設(shè)計依據(jù)。同時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點、重點，指導(dǎo)學(xué)生有主次的進(jìn)行提綱自學(xué)，并標(biāo)明在自學(xué)過程中的疑惑，方便講課過程中問題的解決。這樣不僅可以提高學(xué)生的課堂效率，還會加強學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）以多種教學(xué)方法為載體，加強學(xué)生的合作互動意識

課堂效果是檢驗教師教學(xué)水平高低的關(guān)鍵性因素，教師在運用“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式時，要遵循“以導(dǎo)促學(xué)”的教學(xué)原則，通過多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，在小組討論時，教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，激發(fā)各小組的競爭意識，為了快速、準(zhǔn)確的解決課堂難題，學(xué)生們會積極思考，踴躍發(fā)言，提出自己的答案。由此可見，豐富多彩的教學(xué)方法會提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。

（三）加強學(xué)生歸納總結(jié)的能力

學(xué)生聽完一節(jié)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步鞏固舊知識、加深新知識。教師可以通過填寫板書的形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填寫，中間穿插一些重點難點，明確課堂內(nèi)容的重點。

（四）加強課堂題目的反饋訓(xùn)練

課堂題目的反饋訓(xùn)練是檢驗學(xué)生課堂內(nèi)容掌握程度的一個環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計訓(xùn)練題目時，要與課堂內(nèi)容相銜接，保證訓(xùn)練題目的質(zhì)量，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較有效的教學(xué)方法，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，但當(dāng)前我國大多數(shù)中學(xué)都沒有將這一教學(xué)模式應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，因此相關(guān)一線教師可以對該種模式進(jìn)行深入的研究分析，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生提供更加生動、豐富的數(shù)學(xué)課堂，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。endprint