新課改下的數(shù)學教學淺析

唐杰

我是一名農村小學的數(shù)學教師，說實話我也是半道出家，原來我是初中一名語文教學教師，根據(jù)學校的實際情況，我主動承擔了小學數(shù)學教學，剛開始總覺得數(shù)學教學不外乎幾個概念的理解，通過幾年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學還是有自己的很多的特點。不僅僅是要求學生知道是什么，關鍵是要教會學生知道為什么。結合當今時代的要求，新課改的大環(huán)境下，對教師的要求更高。學生自主學習和互助學習成了主流。由原來的先教后學，轉化成了先學后教，導學案就是一個很重要的教學步驟。寫好導學案，你的教學可以說成功了一大半。但是讓我們每一個人都去寫導學案，未免有些費時費力，特別是像我們這種人員緊缺的學校，我們可以借鑒其他優(yōu)秀的導學案，但不是一味的照搬，要加以補充和改進，取其精華，去其糟粕，使其為我所用。在教學中要最大限度的激發(fā)學生的獨立思考的能力。

我在成都參加“蓉城之春 ”全國小學數(shù)學深化課程改革，推進課堂轉型，實現(xiàn)以學定教研討會時，現(xiàn)場聽了幾節(jié)課，感觸很多。課堂改變，教育才能改變！課堂改變，學生才能發(fā)展，教師才能成長！我們要讓教學回歸兒童，讓講臺成為舞臺，讓抽象的知識轉變?yōu)閷W生火熱的思考。讓學習變成探究知識的快樂旅程，以學生的學，來確定教師的教。 要改變我們以前的教學模式“滿堂灌”，要改變我們舊的教學觀念，觀念不改，一切免談。有幸參加了資陽市第三屆校長年會，聽了張四保同志的講座，更是感觸頗深，今天的教育到了必須改的時候了，到底怎樣改，該改些什么，特別是我們的數(shù)學教學。 這是擺在我們一線教師面前的一個課題。也是一個難題。

新課改就是要求我們在教學中的每一個環(huán)節(jié)都用足夠的時間讓他們去獨立思考，讓他們在獨立思考中形成獨特的體驗，這是學生自主建構的重要基礎。每一個學生都有了一定的體驗，再讓他們在小組內充分的交流，要提供給學生互相補充、互相啟發(fā)的時間和空間，同時也是一個共同發(fā)展的過程。這樣，既照顧了全體，又尊重學生的個性差異，讓學生在交流中體會怎樣才能搞懂知識，知道知識的構成。對于我們農村中小學的教師又提出了一個課題，由于家長的素質普遍不高，導致學生的自學輔導成了問題。自學環(huán)節(jié)跟不上，這就給我們提出了更高的要求。

在教學過程中充分考慮和利用學生已有的知識經驗。教學中教師充分調動學生的積極性，讓他們用已有經驗去大膽探索、創(chuàng)造，使得學生的個性得以充分展現(xiàn)，很好地體現(xiàn)了以學生為本的課改理念。學生的學和教師的教要密切配合。才能讓我們的教與學都能成長。

給予學生足夠的時間和空間去自主探究。在學生自主探究的過程中，不管是獨立思考還是小組合作，教師都能賦予學生足夠的時間和空間，這樣學生在學習過程中的真實思維狀態(tài)才能充分展現(xiàn)，所存在的問題也才能暴露無遺，教師在此基礎上再加以引導，就能有的放矢、事半功倍。

注意面向全體，互助合作，節(jié)時高效。學生在學習的過程中總是存在一定的差異，而且任何學生知識經驗的提升都是一個自主建構的過程，是任何外力無法替代的，教學過程中，強調學生的獨立思考，盡量讓每一個學生對于新的問題產生獨特的體驗，以此為基礎，學生之間的交流互助才會有思維的碰撞，也只有在思維的碰撞中，學生才會有真正的發(fā)展。我想有些看起來很缺乏現(xiàn)代教育思想，很傳統(tǒng)的東西有時會使學生覺得會更扎實些。學生創(chuàng)新能力也離不開老師的引導，離不開對知識的遷移、分析、歸納、聯(lián)想，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，使新知識感到不新。在讓學生通過聯(lián)想中喚起對已有知識的回憶，溝通知識之間的內在聯(lián)系，從而開闊思路，產生新的設想，提高創(chuàng)造性能力。這樣才能讓各有差異的學生獲得不同的發(fā)展。

學生學習時的傳、幫、帶也是一個重要的環(huán)節(jié)，在教學過程中一定要發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，學生的互助學習，可以起到事半功倍的效果，教學過程中把學生分成小組，采用小組合作式學習。分組也應有技巧，要讓優(yōu)秀的學生能很好地幫助差生。共同學習，共同進步。當然在開放的過程中，教師的作用仍然是不容忽視的，教學過程中，我認為教師的引導作用非常重要，教師在教學過程中引導恰到好處，可以收到更好的效果。

總之，新課改下的數(shù)學教學，一定要轉變教師的傳統(tǒng)觀念，改變“滿堂灌”模式，改變題海戰(zhàn)術，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，才能讓我們的新課改真正得以實現(xiàn)。endprint