部編本初中語(yǔ)文教材選文系統(tǒng)研究

韓丹

伴隨著新課改的深入和新課標(biāo)的頒布，初中語(yǔ)文教材出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的局面，各地區(qū)紛紛出現(xiàn)了不同版本的語(yǔ)文教材，不同的教材秉承不同的編寫(xiě)理念，呈現(xiàn)出各自的編寫(xiě)特色，教材多樣化體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”特色?；诙嗵捉滩脑谑褂弥谐霈F(xiàn)的問(wèn)題，2016年教育部要求，2016年秋新學(xué)期七年級(jí)開(kāi)始使用新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材（以下稱(chēng)“部編本”），這套教材由教育部組織，在北京大學(xué)中文系溫儒敏教授的帶領(lǐng)下編寫(xiě)而成，融匯了諸多專(zhuān)家學(xué)者和一線教師的智慧，經(jīng)過(guò)一年的大范圍使用，在各地獲得了很高的評(píng)價(jià)。

1 選文系統(tǒng)特色分析

1.雙線單元結(jié)構(gòu)體制

部編本教材以單元為單位，將閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩(shī)詞誦讀五個(gè)板塊的內(nèi)容穿插安排在各個(gè)單元之中。七年級(jí)上、下冊(cè)各6個(gè)單元24課，單元內(nèi)的選文由2篇教讀課文、一篇自讀課文、一篇古詩(shī)詞文組成。整套教材按照雙線單元結(jié)構(gòu)體制來(lái)組織單元，一條線按照“內(nèi)容主題”組織單元，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；另一第線索將“語(yǔ)文素養(yǎng)”和各種基本“因素”如語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的點(diǎn)，由淺入深，收易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)中。如七上第一單元以“四季美景”的主題組織單元，編排有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨》《古代詩(shī)歌四首》四篇課文，學(xué)習(xí)這些課文可以通過(guò)朗讀、想象、感悟、體會(huì)、背誦等培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、提高學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，這就是雙線單元結(jié)構(gòu)的魅力。在以往的各版語(yǔ)文教材中，大多為主題單元結(jié)構(gòu)（如人教版、蘇教版等），部分為文體單元結(jié)構(gòu)（如語(yǔ)文版），主題單元結(jié)構(gòu)選文時(shí)只考慮課文是否適合本單元主題，難于顧及到本單元應(yīng)該學(xué)習(xí)、落實(shí)的知識(shí)和能力；文體單元結(jié)構(gòu)又太過(guò)于強(qiáng)調(diào)文體特點(diǎn)。雙線組織單元結(jié)構(gòu)就解決了這個(gè)問(wèn)題，一方面適當(dāng)保留主題，又不完全是按主題組織單元，有的是按文體組織單元，同時(shí)適當(dāng)?shù)瘑卧闹黝}，以便把必要的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)按照一定的順序落實(shí)到各個(gè)單元中。

2.選文數(shù)量少，容量大。

七年級(jí)上、下冊(cè)只有48篇課文（閱讀課文36課，古詩(shī)詞文12課），但涉及到多種體裁和豐富的題材內(nèi)容，除了《春》《濟(jì)南的冬天》《最苦與最樂(lè)》等經(jīng)典篇目，還有切合初中生童真童趣的文章如《阿長(zhǎng)懷<山海經(jīng)>》《竊讀記》，寓言童話《皇帝的新裝》《女?huà)z造人》《杞人憂天》，探險(xiǎn)科幻文章《偉大的悲劇》《太空一日》等等；縱觀這48篇課文，除了詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，還有寓言、童話、神話、傳記、科技小品、銘、說(shuō)，從律詩(shī)、絕句、曲，到先秦散文、樂(lè)府民歌、唐宋古文，歷史散文等等，可謂體裁多樣。同時(shí)，涉及的題材也十分豐富，如七上第一單元按四時(shí)美景的題材編排了《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等課文，七下第二單元根據(jù)家國(guó)情懷的題材編排了《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》等課文，12個(gè)單元共涉及到四時(shí)美景、真摯感情、童真童趣、修身正己、人與動(dòng)物、想象的翅膀、歷史人物、家國(guó)情懷、平凡人物、中華美德、山水美景、探險(xiǎn)與科幻等多方面的題材，十分豐富。

另外，每單元的教讀課文設(shè)計(jì)詳細(xì)，有預(yù)習(xí)、思考探究、積累拓展、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，自讀課文有旁批注解和閱讀提示，同時(shí)，為了使語(yǔ)文課本內(nèi)容更豐富，每?jī)?cè)教材還設(shè)置了兩次“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”版塊，并予以方法的指導(dǎo)和詳細(xì)的注解，由此形成教讀、自讀、課外閱讀“三位一體”的閱讀結(jié)構(gòu)，意在以課文為引子，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)讀到課外去，極大地豐富了語(yǔ)文教材的容量。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材建議中提出“教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，定有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類(lèi)別配置適當(dāng)……”毫無(wú)疑問(wèn)，七年級(jí)的選文十分符合新課標(biāo)理念，不僅強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性，文質(zhì)兼美，還適宜教學(xué)，時(shí)代距離也剛剛好。

傳統(tǒng)文化篇目比重大。

首先是古詩(shī)詞文部分。古詩(shī)詞文是初中語(yǔ)文教材的重要組成部分，作為一種文體，古詩(shī)詞文和諧的韻律、凝練的形象、鮮明的節(jié)奏和豐富深沉的感情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育和熏陶的良好載體。七年級(jí)每個(gè)單元的第四課由古詩(shī)詞文編排而成，12篇課文包含9首詩(shī)、1首曲、12篇文共22篇。從上、下冊(cè)分配上來(lái)看，七上包括3首詩(shī)、1首曲、7篇文，七下包括6首詩(shī)、5篇文；從背誦內(nèi)容來(lái)看，七上需背誦3詩(shī)、1曲、2文，七下需背誦6詩(shī)、5文；從篇幅上來(lái)看，七上內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，尤其七下增加一首長(zhǎng)篇幅詩(shī)《木蘭詩(shī)》，并且是要背誦的篇目?？傃灾旁?shī)詞文占整個(gè)教材的比重大，編排按照從少到多、從易到難的規(guī)律，符合初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。

其次是革命傳統(tǒng)教育部分。如七上第四單元的《紀(jì)念白求恩》，這是一篇在是中產(chǎn)生過(guò)極大影響的文章，很長(zhǎng)一段時(shí)間家喻戶曉，白求恩的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，即使在現(xiàn)在也具有積極向上的意義。再如七下第二單元《黃河頌》，這是《黃河大合唱》的第二樂(lè)章，在當(dāng)時(shí)，這部音樂(lè)作品響徹了中華大地，激發(fā)了中國(guó)軍國(guó)的抗日熱情，在家國(guó)存亡的關(guān)頭，在抗日的烽火燃遍祖國(guó)大地的時(shí)候，詩(shī)人站在高山之巔，向黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

最后是頗受爭(zhēng)議的魯迅作品。有人說(shuō)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”，魯迅先生的作品與學(xué)生的時(shí)代距離較長(zhǎng)，他的犀利的雜文，如果不放到當(dāng)時(shí)復(fù)雜的背景下，學(xué)生確實(shí)很難理解。但是，無(wú)論時(shí)代怎么變，都無(wú)法抹滅魯迅先生的“民族魂”。此次選編時(shí)，特別注意到初中生的身心特點(diǎn)，選入的《從百草園到三味書(shū)屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》兩文，都是展示魯迅童年的趣味，切合初中生的審美情趣。

2 編寫(xiě)建議和使用建議

教材選文不只是美文的匯集，同時(shí)還要綜合考量教學(xué)點(diǎn)的設(shè)置、學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、文學(xué)價(jià)值、人文價(jià)值等多方面的要求。這套教材七年級(jí)上、下冊(cè)的選文采用雙線單元結(jié)構(gòu)體例，創(chuàng)新了以往教材的組織方式，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一；選文容量適度，便于教學(xué)，設(shè)置“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”版塊，從有限的課內(nèi)延伸至無(wú)限的課外，有效地實(shí)施“大語(yǔ)文”教育；選文文化內(nèi)涵豐富，具有強(qiáng)烈的生活氣息，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，十分“接地氣”；選文注重內(nèi)外關(guān)聯(lián)，容量和難度逐層上升，符合初中生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。當(dāng)然，世上沒(méi)有十全十美的事物，作為全國(guó)統(tǒng)一使用的部編本語(yǔ)文教材，有其獨(dú)創(chuàng)之處，也有不足之處，因此，基于對(duì)部編本語(yǔ)文教材七年級(jí)上、上冊(cè)的研究，針對(duì)教材的特點(diǎn)，提出編寫(xiě)建議和使用建議：

1.編寫(xiě)建議：

構(gòu)建的個(gè)性化的選文標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)七年級(jí)上、下冊(cè)的教材研究，選文涉及的領(lǐng)域有廣度、有深度，但是作為一套全國(guó)大范圍統(tǒng)一使用的教材，個(gè)性不足，在顯示各地地域特色這一方面比較薄弱。筆者認(rèn)為可以在選文時(shí)體現(xiàn)“大中國(guó)”視角，向?qū)W生展示更加豐富多彩的中國(guó)文化，讓學(xué)生在地域色彩濃厚的作品中感受不同的文化、語(yǔ)言特色，以達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野、促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

2.使用建議：

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以按照教材的單元順序進(jìn)行，也可以按“閱讀教學(xué)”“寫(xiě)作教學(xué)”“綜合性學(xué)習(xí)”“名著導(dǎo)讀”“課外古詩(shī)詞誦讀”五個(gè)版本的順序進(jìn)行，也可根據(jù)教師、學(xué)校、地域的特色做些靈活調(diào)整，同時(shí)也要注意彼此的融合。

備課、授課要有全局意識(shí)，不能備一課是一課，授一課算一課，要研究各篇課文，以課文為載體，梳理其隱在的知識(shí)體系，體會(huì)編者的“雙線單元結(jié)構(gòu)”用意，將安排在不同課文中的語(yǔ)文素養(yǎng)自然地體現(xiàn)在教學(xué)中、扎實(shí)地落實(shí)到學(xué)生中。同時(shí)注意單元之間的銜接，要由淺入深、由易到難，不斷積累，螺旋上升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。

總之，選文是教材的核心，我們只有不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能構(gòu)建出一套標(biāo)準(zhǔn)合理、適合學(xué)生的選文系統(tǒng)。

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