有效的中學信息技術教學研究

周靈燕

【摘 要】新課程標準中，中學信息技術課程要求培養(yǎng)學生的有關信息學科的素養(yǎng)，以及有關信息技術方面的操作能力，同時信息技術課程有操作性、實踐性、探究性的特征。因此，在教學過程中，我們要注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們學習信息技術的學習熱情。那么，在教學中我們應該如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

【關鍵詞】中學信息 激發(fā)興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.141

新課程標準提出中學信息技術要以興趣為起點，以活動為載體。所以在實施教學時，我們要盡量讓學生主動參與到學習中來，好讓他們體會到學習的樂趣。在新的教學形式下，內(nèi)在的學習動機是促使學生提高自己能力的關鍵因素，所以在中學信息技術教學中培養(yǎng)學生的學習興趣非常重要。在教學中，作為教師要不斷探索新的教學模式，采用新課程理念的教學方法，比如啟發(fā)式、研究式等有助于學生參與到學習中來的教學方法。

一、營造一個輕松的學習氛圍，促進學生學習興趣的培養(yǎng)

21世紀是信息時代，學好信息技術這一學科對學生將來進入社會也是非常有用的。在信息技術課程中，我們鼓勵學生學習，排除他們在學習中遇到的困難和挫折，同時還要注意學生的學習心理障礙，克服他們的為難情緒，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，提高他們的學習興趣。中學階段的學生的思維方式主要以具體形象思維為主。因此，如果教師在課堂上能夠讓學生感受到真誠、民主、平等，他們就容易展現(xiàn)自我，表達自己內(nèi)心的想法，充分展現(xiàn)自己的能力。

在生物教學中教師要平等的對待每一個學生，以真誠的態(tài)度去對待他們，當自身出現(xiàn)問題時，要勇于承認自己的不足，坦白自己的錯誤。因為教師在日常教學中不僅是知識的傳授者，也是知識的學習者，人無完人，每個人都有缺點，所以教師也要允許自己犯錯誤，當自己出現(xiàn)問題的時候，不應該是想辦法去隱蔽這個錯誤，而是應該和學生討論這個錯誤出現(xiàn)在哪里，應該如何去彌補這個錯誤，這樣教師就做到了用真誠對待學生，科學對待知識了。

二、不同層次的學生，采取不同的教學態(tài)度

在日常教學中，教師要尊重學生，對學生表現(xiàn)得好的地方要鼓勵他們，并且教師對班上學生應該要一視同仁，不能對班上成績不好的學生存在偏見，而是要去感化他們，端正他們的學習態(tài)度，耐心的指導他們學習中遇到的困難，讓他們從內(nèi)心里去接受學習，這樣學生就會更多的花心思在學習上來了。當班上學生都用積極向上的態(tài)度對待學習，那班上學生的學習氛圍也就良好了，那么教師就營造出一個適合于學習的氛圍了。

另外，良好的學習氛圍并不是一朝一夕就能創(chuàng)建起來的，因為班上學生層次不同，對成績良好的學生來說，他們的學習態(tài)度大多比較端正，在學習上也不需要教師有過多的擔心。可對于班上成績不好的學生來講，由于他們的學習基礎不好，所以他們在學習中往往會遇到很多問題，繼而導致他們的學習態(tài)度不好，對學習喪失信心。也許在教師的指導下，這部分學生會一時改變自己的學習態(tài)度，可由于種種原因他們很容易放棄。所以要想創(chuàng)建起良好的學習氛圍，就需要教師長久的努力，長久的堅持。同時，營造出良好的學習氛圍還包括課外、生活中的堅持，只有這樣，才能讓學生無時無刻感受到學習的壓力，他們也會更加用心去改變自己學習中的不足，從而有助于良好學習氛圍的創(chuàng)建。

三、通過游戲，提高學生的學習興趣

學習興趣指的是某種活動讓自身產(chǎn)生心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是心理上的一種情感，能夠讓人產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力，同時這種動力最能促進學生提高。所以在教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣。采用游戲教學的方式，學生在課堂中會比較愛聽課，但是愛聽課并不代表學生學生對信息技術這一學科有興趣，它倆不完全是一回事，不過長久的愛聽課會促使學生產(chǎn)生對信息技術的好感，繼而影響學生的學習興趣。

所以，教師在設置自身教學課堂可以先從讓學生愛聽入手，慢慢地去讓學生產(chǎn)生興趣。當學生變得主動去探索，主動去解決學習中的問題時，學生的學習心理應該就是被創(chuàng)建起來了。

中學時期的學生活潑好動，對新事物有著強烈的好奇心，只要教師稍加注意自己的教學模式，就很容易激發(fā)學生的學習興趣。因為中學階段的學生好動，所以單一的學習模式容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此，教師在教學中就可以適當?shù)娜诤弦恍┯螒颍瑏泶龠M學生興趣。比如打地鼠、青蛙過河、吃蘋果等有趣的游戲，吸引學生注意力，讓他們邊游戲邊對電腦鍵盤進行操作，了解回車鍵、空白鍵、光標鍵的用法，因為在游戲過關的過程中也會一步步的難度加深，這就會使學生去尋找電腦鍵盤上各個按鍵的用法，這樣在無形中學生就學到了知識。而如果教師在教學中只是單一讓學生去記憶這些按鍵的理論知識，這不僅容易讓學生感到枯燥，還會導致學生的學習效率低。

電腦游戲是讓學生快速了解電腦的一個通道，但由于學生的自制能力低，需要教師把握好時間和游戲的選擇，這樣才能較好地引導學生掌握電腦知識。首先，教師要讓學生正視對電腦游戲的玩耍，嚴格規(guī)定他們的時間，同時還要注意對學生進行思想教育，防止他們沉迷游戲。其次，教師要選擇益智性的、有趣的游戲，讓這些游戲具有學習的必要，讓他們從中能夠獲取知識。最后，教師要加以引導。教師適時的指導能夠促進學生大腦的神經(jīng)對信息技術的探索，從而讓學生產(chǎn)生去征服挫折的情緒，同時也會讓學生知道自己的不足，那他們自然就很愿意去接受信息技術課的學習，去提高自己的能力了。

不管是哪一學科的學習，教師都要注意遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采取適合他們成長特點的教學方式。要想中學信息技術課程的教學好，教師就要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，掌握中學生的身心發(fā)展特點，分析學生學習的主客觀條件，采取多種教學方法于教學中，盡量讓學生積極主動地參與到學習中來，讓學生愛學信息技術這一門課，提高他們的學習效率。同時，教師也要改變原有的教學模式，采取多樣的教學方法，多探究其他教師的優(yōu)秀教學文章，摘取其中適合班上學生的觀點，運用其在自身教學中來，提高中學信息技術課程的效率。

參考文獻

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