利用電教媒體探索幼兒美術(shù)教學(xué)新路

劉潔

【摘 要】我國(guó)古代對(duì)人的天賦就提出了“聰明”這個(gè)概念，何謂聰明，刻板的理解是：耳敏為聰，目敏為明。教育心理學(xué)研究表明：人的五個(gè)感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運(yùn)用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，即運(yùn)用94%的途徑來獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。幼兒園美術(shù)課堂上應(yīng)把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的。

【關(guān)鍵詞】電教媒體；教育技術(shù)；美術(shù)教學(xué)

幼兒美術(shù)教育受到諸多因素的影響，如孩子集中注意力時(shí)間短，興趣不夠等。隨著課改的全面推進(jìn)，幼兒美術(shù)教師也在積極嘗試使用新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備來轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，使幼兒美術(shù)的靈性充分得到展現(xiàn)。教育心理學(xué)研究表明：人的五個(gè)感官中，就學(xué)習(xí)效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（11%）。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是以教師講為主，學(xué)生以聽為主，這樣教學(xué)效率怎么能提高呢？而電教媒體的信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運(yùn)用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，即運(yùn)用94%的途徑來獲得學(xué)習(xí)信息，極大地提高了課堂效率。因此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。幼兒園孩子注意力集中時(shí)間短，只對(duì)自己喜歡的感興趣，在幼兒美術(shù)課堂上更應(yīng)把握電教媒體的使用，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智能素質(zhì)呢？

一、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒積極、主動(dòng)探求新知

“良好的開端，是成功的一半”，精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開端”，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。因此，在美術(shù)課的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)新課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：我在教學(xué)《美麗的彩虹》一課伊始，通過電腦動(dòng)畫，出示一組圖片欣賞，然后配以優(yōu)美的音樂，給幼兒以視覺、聽覺以及美的享受。電腦動(dòng)畫的運(yùn)用一下子把孩子們帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，讓幼兒由整體欣賞集中到局部審美之中，孩子們都感覺到了彩虹的美麗?？墒怯捎谟變簩?duì)生活常識(shí)的限制。為什么她有七個(gè)顏色，而且要這樣排列時(shí)，我對(duì)孩子們說：“今天我們就來學(xué)習(xí)《美麗的彩虹》及繪制過程?！边@樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，幼兒“疑”中生趣，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)掌握新知

幼兒生活經(jīng)歷少，所以腦子里儲(chǔ)存的素材就少。圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫和視頻等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，大大加深并拓寬了幼兒的知識(shí)面。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”可見，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說是何等的重要。幼兒天真爛漫、富于想象力，但經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄。而電教媒體尤擅于將形、聲、光、色、動(dòng)、靜溶為一體，能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如：在教幼兒學(xué)基本形時(shí)，利用投影儀，投影出半圓形，讓孩子說一說，這是什么？添上什么就會(huì)變成一種什么完整的東西？有的說：“添上耳朵、眼睛和尾巴，就變成了小耗子?！庇械恼f：“添上刺會(huì)變成小刺猬?！焙⒆觽儗?duì)此游戲非常感興趣。最后，讓他們?cè)谕队皟x前邊實(shí)踐，邊繪畫。孩子們還可以將自己的畫編成故事講給小朋友聽，把孩子們引入多視角、多層次的情境中，培養(yǎng)了他們思維的靈活性。當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要幼兒探索理解、主動(dòng)掌握，而幼兒“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和幼兒思維融在一起，幫助幼兒使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破幼兒的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，激發(fā)了創(chuàng)造力，也提高了教學(xué)效率。

三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使幼兒積極主動(dòng)地鞏固新知

幼兒的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用幼兒的好奇、愛動(dòng)的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起幼兒強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。如：在教學(xué)《太陽》一課中，我剪輯一段后羿射日動(dòng)畫片給孩子們播放，并以激勵(lì)的形式讓幼兒欣賞和太陽有關(guān)的電腦動(dòng)畫：由圓為基本形，線和點(diǎn)為輔助組成了正面卡通形象，并添畫不同背景。了解同齡孩子的繪畫創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)幼兒完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起。此時(shí)，播放音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使孩子們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，進(jìn)入創(chuàng)作。其作品結(jié)果顯示，幼兒創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了幼兒的個(gè)性魅力。

四、運(yùn)用電教媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫，以及做。多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課——《海底世界》。學(xué)生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“場(chǎng)景”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一幅畫做的有聲有色令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判?，失去持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)。同樣作為幼兒也許他們也可利用這種方法去創(chuàng)造從而增強(qiáng)幼兒的參與性。

利用多媒體輔助教學(xué)，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是可以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的多種能力，當(dāng)然，并不是所有的課都必須利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才有很好的教學(xué)效果，有時(shí)候，利用實(shí)物進(jìn)行演示也能達(dá)到最佳效果。因此，利用多媒體技術(shù)時(shí)，必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”，真正做到恰到好處。我們應(yīng)在明確鮮明的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，應(yīng)用好現(xiàn)代化電教手段，設(shè)計(jì)出更多、更好的教學(xué)應(yīng)用課件，來輔助幼兒美術(shù)教學(xué)，提高幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]美國(guó)權(quán)威雜志《SCIENCE》，2005.9

[2]《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》，1993.2.13endprint