高效課堂之我見

魏其花

高效課堂是以人為本的課堂，要有學生立場，以學生的成長為目的，看到學生實實在在的進步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基礎。高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效，而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務推遲到課堂之外，又談何高效呢？實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。

小學一年級的孩子都是剛從幼兒園過來的。由于幼兒園主要是以游戲為主，它的教學方式與教學環(huán)境與小學有很大的不同，小學一年級教學卻以大量的知識學習代替了游戲。學生每天都要面對許多新知識，造成了許多學生一下子適應不過來，行為習慣還停留在幼兒園的那種沒有約束力的層面上，上課時注意力不集中，思想老是開小差，還會時不時地給教師弄出許多與課堂教學不相關的狀況來。有的教師為了創(chuàng)設一個有序的課堂教學環(huán)境，針對學生出現的種種情況總是嚴加約束，大聲呵斥，導致許多一年級學生厭學或不知從何學起的現象出現。所以，如何搞好一年級數學教學，提高一年級數學課堂實效就成為了我們每一位數學教師經常思考的問題。下面就結合《認識鐘表》這課來談一談如何打造一年級數學高效課堂，讓學生從一入學就喜歡上數學，愛學數學，學好數學。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

一年級的學生，他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，采用愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了多種游戲，讓學生在游戲和活動中學習。這課中，首先出示鬧鐘聲的錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情景。

二、自主參與，探索新知

一年級的學生由于受幼兒園生活的影響，他們在課堂上隨時都會出現一些意想不到的狀況，如果我們的教學內容不能夠吸引他們，他們就會隨時轉移注意力而使我們的教學進行不下去，只能把大部分時間用在維持課堂教學秩序上來。要讓我們的數學課堂始終能夠吸引學生的眼球，讓學生全身心投入到學習當中來。

在課堂上，我利用學生已有的知識經驗，一是讓學生畫一畫鐘面，學生會回憶自己平常所看到的鐘面畫出來，同時選兩個畫得有代表性的同學在黑板上板書出來，接下來全班交流，引導學生觀察別人的鐘面與自己的看看發(fā)現了什么？充分的讓學生說一說、數一數，主動探索、觀察解決問題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流、合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是有序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發(fā)現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，我采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時也培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。二是學習整時的認、讀、寫。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板掛在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。最后讓學生動手做一做、撥一撥，在這里教師強調示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。學生配合的很默契，很快掌握了知識，并為今后的教學作了鋪墊。

三、應用新知，解決問題

數學根植于生活。數學教學就要從學生的生活經驗和已有的知識點出發(fā)，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體驗學數學用數學數學源于生活、讓學生深刻體會到生活離不開數學，用學到的數學解決生活問題，從而增強學習數學的趣味性。

本節(jié)課中設計了三個環(huán)節(jié)：一是在教學整時的兩種寫法時，先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，同時讓學生全員參與，然后給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。二是用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變?yōu)閷W生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想?！币矠楹竺娴淖鳂I(yè)打下鋪墊。三是通過去買東西的生活情景體驗，啟發(fā)學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

總之，一年級是學生學習數學的起始點，關系著學生對數學學習興趣培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成。所以，我們要重視一年級的數學教學，要讓學生從一年級開始就形成良好的數學學習習慣，擁有適合自己的、豐富多彩的學習方法。這樣，才能打造高效的一年級數學課堂，才能為學生以后的數學學習奠定基礎。endprint