小學(xué)生家庭作業(yè)的問題與對策

周婧

【摘 要】家庭作業(yè)作為教學(xué)活動在課外的一種延續(xù)，不僅有助于教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，提高教學(xué)質(zhì)量。而且，也有利于學(xué)生更好的鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。但目前，小學(xué)生的家庭作業(yè)存在一些問題，導(dǎo)致家庭作業(yè)的積極作用不能有效的發(fā)揮。因此，本文主要分析小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題，找出原因，并提出相應(yīng)的解決對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭作業(yè)；問題；策略

課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是中小學(xué)普遍存在的問題，而家庭作業(yè)布置的不合理是導(dǎo)致課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。合理的家庭作業(yè)不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的意義。

一、小學(xué)生家庭作業(yè)的問題

（一）家庭作業(yè)缺乏層次性

大多數(shù)教師都會對學(xué)生統(tǒng)一布置相同的家庭作業(yè)，難易程度大多屬于中等程度，這雖然照顧了班級中大部分同學(xué)，但是，對學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生來說，作業(yè)過于簡單，不容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；而對于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生來講，作業(yè)過多、過難，容易造成不按時完成作業(yè)、抄襲等現(xiàn)象。這不僅不能有效的發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，同時，長期以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

（二）家庭作業(yè)設(shè)計(jì)單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性

在應(yīng)試教育的影響下，教師為了迎合應(yīng)試教育的需要，提高學(xué)生成績，對家庭作業(yè)的布置多是對書本中知識點(diǎn)的機(jī)械化的抄寫、背誦與練習(xí)，拓展性、實(shí)踐性的作業(yè)較少，缺乏創(chuàng)新。比如：抄寫生字、背誦古詩詞、對例題的大量練習(xí)等。不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維以及動手能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)作業(yè)都是學(xué)生單獨(dú)完成即可，很少有需要合作完成的作業(yè)，這也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（三）家庭作業(yè)評價方式單一

經(jīng)筆者調(diào)查，小學(xué)階段的學(xué)生非常重視教師對自己的看法與評價，大多數(shù)小學(xué)生希望教師對家庭作業(yè)的評價方式是鼓勵性的評語，而不是簡單的“√”、“×”。然而，大部分教師對家庭作業(yè)的評價方式都采用分?jǐn)?shù)或等級的形式，即使做一些評語，也都千篇一律。甚至有一些家庭作業(yè)，教師都不能及時的批改，給學(xué)生及時的反饋。這種單一的評價方式，使學(xué)生和教師不能有效的溝通與互動，更加無法激發(fā)學(xué)生的積極性。

二、小學(xué)生家庭作業(yè)存在問題的原因

（一）教師存在錯誤的家庭作業(yè)理念

大多數(shù)教師認(rèn)為家庭作業(yè)的主要目的是為了幫助學(xué)生消化和鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的知識以及各種學(xué)習(xí)技能的提高。教師并沒有意識到家庭作業(yè)最重要價值在于促進(jìn)學(xué)生身體與心理的全面發(fā)展。即使有些教師意識到這個問題，但是在應(yīng)試教育以及教學(xué)質(zhì)量評價的壓力下，教師更傾向于布置一些有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的抄寫、練習(xí)等鞏固知識的家庭作業(yè)。

（二）學(xué)校缺少相應(yīng)的家庭作業(yè)管理制度

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，“學(xué)生減負(fù)”成為人們熱議的話題，家庭作業(yè)也逐漸引起人們的關(guān)注，但是教育者更多關(guān)注的是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)而減少家庭作業(yè)的量，而對提高家庭作業(yè)的質(zhì)缺乏有效的實(shí)施策略。由于學(xué)校缺少相應(yīng)的家庭作業(yè)管理制度，教師在布置家庭作業(yè)時，只是為了能最大限度的提高學(xué)生成績，而忽略了家庭作業(yè)的質(zhì)量以及對家庭作業(yè)的批改與評價。再加上學(xué)校缺乏有效的監(jiān)督，使得家庭作業(yè)不能有效的發(fā)揮其價值。

（三）當(dāng)前升學(xué)考試制度的制約

在升學(xué)考試制度的壓力下，教師不得不以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為重，為學(xué)生布置大量能提高學(xué)習(xí)成績的作業(yè)，而對于能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及動手操作能力的作業(yè)布置的少之又少。同時，學(xué)生在完成教師布置的家庭作業(yè)后，家長也會為提高孩子的分?jǐn)?shù)，額外準(zhǔn)備一些作業(yè)，盲目跟分購買大量的輔導(dǎo)書、練習(xí)冊等加重了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在這些外界的壓力下，疲憊不堪，更嚴(yán)重的影響了對家庭作業(yè)的態(tài)度，不利于孩子的身心發(fā)展。

三、解決小學(xué)生家庭作業(yè)問題的對策

（一）優(yōu)化家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

首先，教師應(yīng)樹立正確的家庭作業(yè)理念。教師應(yīng)意識到家庭作業(yè)不僅是為了鞏固學(xué)生的知識，更重要的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師設(shè)置家庭作業(yè)時，應(yīng)在鞏固知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些實(shí)踐性的或者需要學(xué)生合作完成的作業(yè)。其次，教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的差異，因材施教。教師在布置作業(yè)時，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，設(shè)置不同層次的作業(yè)，供學(xué)生選擇。這樣不僅可以提高學(xué)生的主動性，而且有利于不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的發(fā)展。

（二）發(fā)揮家庭作業(yè)反饋的作用，評價方式多元化

教師通過學(xué)生家庭作業(yè)的反饋，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。因此，教師應(yīng)及時對家庭作業(yè)進(jìn)行批改。同時，教師對家庭作業(yè)評價的方式應(yīng)多元化，不能只是以簡單的對錯與分?jǐn)?shù)進(jìn)行反饋。要認(rèn)真對待每位同學(xué)的作業(yè)，找出錯題的原因，并有針對性的精心設(shè)計(jì)評語，善于用鼓勵性的評語鼓勵學(xué)生并且能夠恰當(dāng)?shù)闹赋鰡栴}，利用評語與學(xué)生進(jìn)行互動與溝通，充分發(fā)揮家庭作業(yè)的反饋?zhàn)饔谩?/p>

（三）學(xué)校應(yīng)制定家庭作業(yè)管理的相關(guān)制度

為了有效的發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，學(xué)校應(yīng)制定家庭作業(yè)管理制度，包括：家庭作業(yè)的數(shù)量和形式、家庭作業(yè)的批改以及各學(xué)科之間家庭作業(yè)的聯(lián)系等。教師應(yīng)積極配合學(xué)校，嚴(yán)格遵守家庭作業(yè)的規(guī)范制度。在設(shè)置家庭作業(yè)時，要貼近學(xué)生的生活，精心為學(xué)生挑選易錯、典型和適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的習(xí)題，提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，從而更好的提高學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

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