如何做好高中英語口語教學(xué)

甘露

【摘 要】在現(xiàn)在高中英語教學(xué)的過程中，老師除了要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的知識以外，同時還要重視對學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練，因為語言的學(xué)習(xí)其最終的目的其實就是在生活中進行運用，英語學(xué)習(xí)也不例外。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提升路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.004

高中英語學(xué)習(xí)需要鍛煉學(xué)生的口語能力，而這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所欠缺的地方，在實際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該積極地探索，高中英語教學(xué)如何真正的做好口語教學(xué)，以此為基礎(chǔ)強化學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的能力的提升。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中積極的探索，口語教學(xué)質(zhì)量提升的最有效的路徑。在現(xiàn)代高中英語教學(xué)的過程中，對學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練應(yīng)該成為老師重點關(guān)注的問題之一。在高中階段，除了要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識、讓學(xué)生在考試的時候取得比較理想的成績以外，對學(xué)生的口語能力的訓(xùn)練同樣至關(guān)重要，口語能力的訓(xùn)練能夠有效地提升學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的去理解和運用知識。同時，口語教學(xué)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實際運用所學(xué)知識，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升同樣能夠起到積極的幫助作用。

一、改變陳舊的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在日常生活中多說英語

教師要更新教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)行為，才能將教師的角色進行轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者和參與者。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位學(xué)生融入到真實的口語交流情景中，為學(xué)生提供開口說英語的機會，鼓勵和幫助每一位學(xué)生開口說英語。教師不要過多地強調(diào)語言的準確性，主要精力應(yīng)放在大力培養(yǎng)學(xué)生對口語表達的興趣上，減輕學(xué)生開口說的思想負擔和心理壓力，讓學(xué)生在口語課上不怕錯誤，勇敢說出來。同時，教師應(yīng)對學(xué)生的口語表達及時給予充分的肯定和鼓勵，使他們有心理安全感以及成就感。有時候，老師一個默許的眼神或者一句鼓勵的話語，都能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，使他們樹立起學(xué)好口語的信心。對于高二的學(xué)生，教師可逐漸提高學(xué)生的語言準確性，設(shè)計多樣化的、生動有趣的口頭教學(xué)活動，盡量把一些來自于教材的常用的交際語、短語用到對話、口頭翻譯和口頭小作文中，鼓勵學(xué)生多渠道地用英語進行聽說訓(xùn)練。

二、激發(fā)學(xué)生說英語的熱情，鼓勵其大膽開口說英語，設(shè)計多樣化的課堂活動

在口語教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生開口說的興趣，多了解學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師可以精心設(shè)計整個教學(xué)過程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。如在上口語對話課時，教師不能只要求學(xué)生機械地操練對話語言，而要引導(dǎo)學(xué)生把課本話題與社會熱點聯(lián)系起來，這樣才能設(shè)計出多樣化的教學(xué)活動，給學(xué)生營造真實的語言環(huán)境，使學(xué)生更有熱情參與到口語教學(xué)的課堂活動中來。只有讓學(xué)生把手、口與腦都充分調(diào)動起來，他們才能更自覺地參與整個學(xué)習(xí)過程，逐漸提高英語聽說技能。

三、采用多種手段創(chuàng)造活動機會，增加口語練習(xí)時間

為學(xué)生創(chuàng)造活動機會，能夠增加學(xué)生口語練習(xí)的時間，使學(xué)生更好地進行練習(xí)，從而提升學(xué)生的口語表達能力，達到理想的教學(xué)效果。采用多種手段創(chuàng)造活動機會，增加口語鍛煉時間需要做到以下幾點，第一，合理利用多媒體設(shè)備，多媒體能夠?qū)⒙曇襞c圖像完美結(jié)合，為活動教學(xué)法的實施創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生產(chǎn)生口語表達的機會，并增強口語表達的準確性提高學(xué)生口語表達能力。第二，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)中會有有趣的英語視頻，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些視頻，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的聽力能力，組織學(xué)生模仿配音，在活動中學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，從而提高英語口語學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找?guī)锥涡∫曨l，要求學(xué)生對視頻內(nèi)容中的漢字進行翻譯，翻譯成英語，對其進行配音，小組對比，看哪個小組配的較為合理并準確，提升學(xué)生的口語表達能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

四、激勵性策略

斯金納的行為方法論認為，語言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語言行為是對刺激（周圍事態(tài)）產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強化，它便形成，即產(chǎn)生條件反射。這種結(jié)果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵或否定。當某一行為產(chǎn)生好的結(jié)果時，它便存留下來并得到強化和運用；反之，結(jié)果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵，它便受到削弱，最終消失。因此，學(xué)生所需要的是老師的激勵，形成良好的心理刺激，使學(xué)生能越來越大膽地說英語。而打擊，諷刺甚至一個不耐煩的表情，都會使學(xué)生自卑、喪失自信心而對開口講英語產(chǎn)生恐懼。

五、布置學(xué)生在課下多進行英語口語的練習(xí)

在課上練習(xí)英語口語的時間畢竟還是十分有限的，除了在課上對于學(xué)生的口語進行相關(guān)的訓(xùn)練，高中英語老師也需要引導(dǎo)學(xué)生多在課下進行英語口語的練習(xí)。因為學(xué)生在課下是自己進行練習(xí)，所以對于學(xué)生的單詞發(fā)音就是一個很大的問題，需要引起高中英語老師的注意。英語老師可以給學(xué)生推薦一些較為好的練習(xí)發(fā)音的軟件，讓學(xué)生在課下自己進行練習(xí)。也可以給學(xué)生推薦相關(guān)的英語電影或者是歌曲，寓教于樂，讓學(xué)生在一個更為輕松的環(huán)境中練習(xí)英語口語。英語老師為了起到督促作用，可以定時給學(xué)生布置關(guān)于英語口語的作業(yè)。像是把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生幾個人一組，組織一個小型的話劇，讓學(xué)生在課下排練好，然后英語老師再在課上拿出一定的時間讓學(xué)生進行相關(guān)的表演，這樣即可以督促學(xué)生在課下學(xué)習(xí)英語口語，又可以提高學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生能夠更加大膽的把英語說出來，而不只是悶在心中，到要說英語的時候就說不出來了。

在現(xiàn)代高中英語實際教學(xué)的過程中，老師必須要積極地嘗試，探索思考如何做好口語教學(xué)。與此同時，教師也可以嘗試以口語教學(xué)作為切入口，在實際課堂教學(xué)的過程中，探索找到提升學(xué)生英語綜合能力的最有效的教學(xué)模式。只有這樣，現(xiàn)在高中英語教學(xué)的價值才能夠得到真正的發(fā)揮，學(xué)生的能力提升才會更加的令人滿意，現(xiàn)在高中英語教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正地符合課程改革和素質(zhì)教育提出的一系列的要求。

參考文獻

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