探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

趙建芬

【摘 要】在數(shù)學的新課改中明確指出數(shù)學學科可以使學生掌握一些必備的基礎(chǔ)知識還有基本技能，能夠有效開發(fā)他們的發(fā)散性思維，而實施探究性教學能夠增強學生的認知能力和自主探究的能力。本文就主要來探究在進行教學初中數(shù)學的時候怎樣應(yīng)用探究性教學。

【關(guān)鍵詞】探究性教學；初中數(shù)學；教學

在對初中學生教學數(shù)學的時候更注重的是培養(yǎng)他們探究問題的能力，所以，在教學初中數(shù)學的時候應(yīng)當要合理應(yīng)用探究性教學模式，將傳統(tǒng)教學當中的弊端加以改變，提高他們學習數(shù)學的興趣，這樣能夠促進他們學習能力的提升。

1.應(yīng)用探究性教學的作用

1.1有利于發(fā)揮老師的主導作用

在教學數(shù)學的時候應(yīng)用探究性教學就是說老師要讓學生去進行自主學習，引導他們利用探究這樣的方法去進行知識的獲取，進而培養(yǎng)他們的探究意識，如此可以將老師在課堂中的主導作用發(fā)揮出來。在進行教學數(shù)學的過程中，老師可以就問題去設(shè)置一些相應(yīng)的情境，同時提出一些問題讓學生去自行解決，需要注意的是老師設(shè)置的那些問題需要具有一定的啟發(fā)性還有針對性，這樣才能夠保證探究性教學的順利開展。

1.2有利于發(fā)揮學生的主體作用

進行探究性教學不但可以讓學生有充足的思考探索時間，同時還能夠讓其主體作用得到充分的發(fā)揮。在教學的時候老師要鼓勵學生將自己的想法表達出來，要引導他們樹立正確的思維，讓他們可以主動參與到教學活動中，落實他們的主體作用。在實施探究性教學的時候，老師設(shè)置的那些問題情境可以激發(fā)學生的探究問題的欲望，這樣一來就會使學生在學習時有了一定的動力，有利于學生將其主體作用發(fā)揮出來。

1.3有利于提高學生素質(zhì)

要想學生能夠擁有良好的素質(zhì)那就離不開實踐，脫離實踐的話任何素質(zhì)都很難得到培養(yǎng)還有提高。實施探究性教學的目的不僅僅是讓他們獲取相應(yīng)的書本知識，更重要的是讓他們在體驗以及解決問題的這個過程中發(fā)現(xiàn)自我，同時樹立追求創(chuàng)新、積極探究的意識。

2.設(shè)計探究性教學需要遵循的原則

2.1過程性原則

設(shè)計探究性教學的時候更加重視過程，通常會把問題當做出發(fā)點，然后提出假設(shè)，接著收集資料，最后通過分析來尋得答案，同時老師、學生會進行溝通交流。在這個過程中老師需要做的就是要引導學生們主動參與到學習當中去，以達到鍛煉他們推理還有思維能力的目標。

2.2自主性原則

在進行探究性教學的時候?qū)W生的自主性是體現(xiàn)在他們有著主動學習的興趣、擁有明確的目標和獨立意識，可以在老師的指導下對教材內(nèi)容進行獨立的理解還有探究，能夠把教材內(nèi)容靈活運用。

2.3問題性原則

實施探究性教學的關(guān)鍵就是設(shè)置問題情境，其中包括了引入問題的方式、利用問題的方式、解決問題的方式等。老師需要把平時的教學與之結(jié)合在一起，鼓勵他們對問題進行延伸，讓他們在學習的過程中提出自己的問題，進而引導他們?nèi)栴}進行自主解決。

2.4民主性原則

每個學生的特點個性都是不一樣的，他們在愛好、性格等很多方面存在著差異，老師需要將自己的心態(tài)擺正，以鼓勵、平等、溝通的態(tài)度來面對每一位學生，這樣學生才會敢于表現(xiàn)自己。

3.教學初中數(shù)學時應(yīng)用探究性教學的方法分析

3.1設(shè)置巧妙的問題，激發(fā)學生的興趣

都說“學生最好的老師是學生”，這句話真的一點不假。老師在進行數(shù)學教學的過程中提問題一定要依靠情境來進行，不可以平鋪直敘，同時更不應(yīng)該向?qū)W生提出“對不對”、“是不是”這些沒有意義、答案明顯的問題。老師在設(shè)置問題的時候要以可以將學生的探究興趣熱情激發(fā)出來為出發(fā)點。比如，初中數(shù)學教材中有部分內(nèi)容叫做“解直角三角形”，老師在進行這部分內(nèi)容教學的時候不要直接就進行內(nèi)容的講授，而是可以先向?qū)W生提問“我們都知道金字塔很高那么怎樣才可以把其高度測量出來呢？”或者可以問“河流寬度該怎樣測量”等類似問題，這樣一來就讓學生注意力得到了集中，接著再引導他們來學習教材內(nèi)容。這樣設(shè)置問題的話就可以順利開展探究教學，提升教學效果。

3.2組織學生進行交流，完善他們的認知

老師在教學初中數(shù)學的時候，要重視學生思維能力的發(fā)展，要注重培養(yǎng)他們的學習能力，在課堂上要將他們的主體地位體現(xiàn)出來。老師在教學的過程中要鼓勵學生主動的嘗試、參與、實踐、思考，讓他們在思考問題、解決問題的過程中形成自主探究的精神。還有，老師應(yīng)當組織學生進行分組然后進行探究活動，讓他們在合作和競爭中增強團隊意識。比如，在進行教學三角形三邊關(guān)系這部分內(nèi)容的時候，老師可以先把學生進行分組，接著向他們提出問題“長短不一樣的三根木棒可以組成三角形嗎？”這個時候肯定有很多學生會回答可以。接著再把準備好的木棒分發(fā)給每個小組，讓他們來進行實際操作，他們在發(fā)現(xiàn)長短不一樣不可以組成三角形的時候，老師再引導他們將木棒進行截短處理，進而讓他們探索出組成三角形木棒需要滿足怎樣的關(guān)系。在這個過程中，老師可以組織各小組之間進行比賽，讓他們通過競爭知道合作的重要性，在探索的過程中將他們的學習興趣激發(fā)出來。

結(jié)語

總而言之，在教學初中數(shù)學的時候應(yīng)用探究性教學不但可以提高學生的積極性，讓他們更好的掌握和運用相關(guān)的學習方法，同時還可以改變老師的教學理念，提升教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

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