創(chuàng)新教學(xué)模式 在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

吳俊威

【內(nèi)容摘要】近年來(lái)我國(guó)教育體制和理念一直在創(chuàng)新，核心素養(yǎng)成為高中教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，要求各科教師在教學(xué)過(guò)程中不斷滲入核心素養(yǎng)。物理學(xué)科是一門具有很強(qiáng)實(shí)用性，且蘊(yùn)含豐富人文教育的學(xué)科，滲透核心素養(yǎng)不僅可以使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還能使學(xué)生具備實(shí)事求是的精神素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)模式 高中物理教學(xué) 核心素養(yǎng)

引言

我國(guó)正處于社會(huì)主義快速發(fā)展的新時(shí)期，高素質(zhì)人才不僅是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，更是促進(jìn)我國(guó)繁榮昌盛實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的要求。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)。本文以物理學(xué)科教學(xué)為例，以當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)為背景，對(duì)在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方式和理念進(jìn)行分析探討。

一、如何在高中物理中滲透核心素養(yǎng)

1.通過(guò)思維訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)

物理是一門內(nèi)在和外在都具備高度聯(lián)系的學(xué)科，培養(yǎng)高中生的物理邏輯思維，便可以讓高中生很容易理解各種物理知識(shí)。而想要具備這種邏輯思維能力，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)和鍛煉。使學(xué)生在訓(xùn)練中具備分析物理的能力，可以很好的進(jìn)行概括和歸納，逐漸具備物理思維能力，使學(xué)生在概括和歸納的過(guò)程中逐漸具備基礎(chǔ)的物理素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)牛頓第三定律的時(shí)候，就可以通過(guò)以下幾步來(lái)進(jìn)行教學(xué)：

首先，教師要先告訴學(xué)生物體作用的相互性問(wèn)題；其次，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)牛頓第三定律，比如拔河游戲，或者讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看汽車行使畫(huà)面；再次，讓學(xué)生對(duì)以上游戲和視頻進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合牛頓第三定律發(fā)表自己的觀點(diǎn)；最后，在和學(xué)生相互交流之后，再引入牛頓第三定律。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的學(xué)習(xí)，就不僅僅是對(duì)這個(gè)概念的學(xué)習(xí)，還會(huì)知道其在生活中表現(xiàn)出的現(xiàn)象，利于培養(yǎng)高中生的基本物理素養(yǎng)。

2.以理論和實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生掌握物理一般規(guī)律

物理同樣也是一門和實(shí)際生活聯(lián)系很緊密的學(xué)科，很多物理知識(shí)都是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，要求教師通過(guò)生活實(shí)際來(lái)解釋物理理論知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活體驗(yàn)，潛移默化的掌握物理基本知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的各種摩擦，親身感受摩擦產(chǎn)生的力和現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)摩擦的理解，就不再是單純的物理知識(shí)點(diǎn)，而是眾多的生活實(shí)際，更容易掌握物理規(guī)律。再例如，還可以讓學(xué)生通過(guò)跑步來(lái)親自體驗(yàn)“速度”和“加速度”。在實(shí)踐體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)了解到物理知識(shí)就是對(duì)生活實(shí)際的總結(jié)，更容易使學(xué)生掌握物理的一般規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的能力。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力

物理中總是充滿各種物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)工具種類也十分繁多，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識(shí)，使高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有更深層次的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論的能力，在大量物理實(shí)驗(yàn)的探索和鍛煉中，學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)的步驟、產(chǎn)生的現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)道具等印象更為深刻，具備自主進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)、探索、總結(jié)的過(guò)程，還能使學(xué)生的總結(jié)能力不斷得到升華。不過(guò)在以往的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是以老師為主導(dǎo)，雖然學(xué)生們上了實(shí)驗(yàn)課，接觸了物理實(shí)驗(yàn)工具，但是卻很少完成完整的物理實(shí)驗(yàn)。因此有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的道具認(rèn)識(shí)并不全面，甚至不知道如何操作。在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就必須要改變這一現(xiàn)狀，老師不能只是將物理課堂搬到了實(shí)驗(yàn)室，而教學(xué)仍舊是以理論為主。應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物理道具有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握每個(gè)道具的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自行進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，探索未知的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)印象更加深刻。然后再由老師進(jìn)行全面講解，學(xué)生在此過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠自我反省，重新再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和自主探索能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，?duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有很積極的意義。

4.通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力，使學(xué)生具備探索精神

高中生學(xué)不好物理的很大一個(gè)原因，就是缺乏對(duì)自我的認(rèn)知力。所以應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知力為出發(fā)點(diǎn)，而這就需要學(xué)生不斷對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和分析，在不斷的反思中強(qiáng)化自身的認(rèn)知能力。比如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的時(shí)候，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以外，還可以給學(xué)生講述法拉第為了研究這一現(xiàn)象，進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)的故事。讓高中生對(duì)物理的學(xué)習(xí)，不僅僅是掌握其理論，學(xué)習(xí)其實(shí)踐，還能夠?qū)W習(xí)偉大的物理學(xué)家們對(duì)物理研究鍥而不舍、勇于研究、實(shí)事求是的精神。使高中生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，也會(huì)以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行試驗(yàn)，遇到困難和瓶頸，會(huì)不斷的進(jìn)行探索和研究。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，最為重要的就是通過(guò)各種教學(xué)方法，來(lái)提升學(xué)生各方面的能力，在能力提升的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。不得不說(shuō)的是，將學(xué)生作為物理教學(xué)的中心，更有利于學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行物理知識(shí)的探索，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠在此過(guò)程中具備良好的物理核心素養(yǎng)。也需要教師在教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有高度的重視，才能使為滲透核心素養(yǎng)為前提的物理教學(xué)更好的展開(kāi)。

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（作者單位：湖北省荊州市沙市中學(xué)）