淺談新課改下的高中地理教學(xué)

徐平德

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)提出了素質(zhì)教育的新要求，推行了新課改的行動(dòng)。作為高中教育重要組成部分的高中地理教學(xué)，迎著新一輪高中課程改革的滾滾洪流，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開了帷幕，高中學(xué)校以及地理老師應(yīng)該積極把新課改的理念貫穿于整個(gè)高中地理教學(xué)之中。新課改的深入推進(jìn)，不僅是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)，廣大教育工作者設(shè)置了很多全新要求，教師必須要跟上時(shí)代的發(fā)展，從新審視自己，采用各種手段不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)水平，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，促進(jìn)教學(xué)水平能夠不斷提升，采用多為思維模式，助推高中地理教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，世界經(jīng)濟(jì)也在飛速發(fā)展。在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來越大。傳統(tǒng)教育只注重教學(xué)結(jié)果，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲得的創(chuàng)新思維和地理技能。這種教育培養(yǎng)出來的人適應(yīng)不了高速發(fā)展的社會(huì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育下的人才擁有豐富的知識(shí)，但是對(duì)如何運(yùn)用這些知識(shí)缺少自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這就讓他們?cè)谏鐣?huì)中感到格格不入，無法在社會(huì)上立足。所以，社會(huì)在不斷變化，我們的教育也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，現(xiàn)在的社會(huì)要求的是高素質(zhì)人才，這和我們進(jìn)行的素質(zhì)教育教學(xué)不謀而合。通過新型的教育方式，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中的各項(xiàng)能力，使學(xué)生在以后的工作和生活中能更好、更快地適應(yīng)。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以明確

課程目標(biāo)主要包括老師與學(xué)生兩個(gè)層面的目標(biāo)。在教師方面科學(xué)合理對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生確立學(xué)習(xí)方向，經(jīng)過學(xué)習(xí)將達(dá)到的目的。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)老師必須要對(duì)其進(jìn)行重視，注重各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)如何去實(shí)施，如何效果會(huì)更好，教學(xué)伊始可以把教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行明確，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，通過教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣具有明確的教學(xué)目標(biāo)與方向，能夠讓學(xué)生更加專注的去學(xué)習(xí)。學(xué)生層面的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將為學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)采取的方法，獲得的技能等各方面進(jìn)行明確，有效的創(chuàng)設(shè)疑問，和提出問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方向，努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、對(duì)傳統(tǒng)思維模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知技能不斷提升

通過有效的思維轉(zhuǎn)變，為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生深入其中，獲得更多的學(xué)習(xí)技能。通過有效的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)因得到了很好的激發(fā)，在多樣化的教學(xué)模式中，學(xué)生的各方面能力得到了很好的鍛煉，對(duì)其全面提高起著非常重要的作用。如開展人類面臨的環(huán)境問題課程教學(xué)活動(dòng)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為他們布置任務(wù)，可以運(yùn)用各種手段對(duì)本課內(nèi)容有關(guān)信息進(jìn)行收集，對(duì)現(xiàn)在的突出的環(huán)境問題進(jìn)行反應(yīng)，對(duì)其帶來的影響進(jìn)行體現(xiàn)，并對(duì)這些問題進(jìn)行提出有效的應(yīng)對(duì)措施。也可利用討論的形式，讓學(xué)生對(duì)此問題展開討論，各自發(fā)表意見建議，這樣對(duì)學(xué)生的全面提升意義重大。

三、在教學(xué)中引入信息技術(shù)，促使學(xué)生的積極性不斷提高

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，很多先進(jìn)技術(shù)被引入教學(xué)，給教學(xué)活動(dòng)的開展提供了很好的動(dòng)力，助推了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。開展地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將一些比較實(shí)用的教具應(yīng)用其中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加形象的了解，對(duì)此產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散思維，全面學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好的體現(xiàn)，通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力深入地理學(xué)習(xí)。如開展世界自然帶分布規(guī)律教學(xué)活動(dòng)中，在講授的階段將掛圖引入教學(xué)，設(shè)置一些問題，供大家思考。為何緯度地帶性明顯存在與高緯度與低緯度地帶？在南半球地帶為何沒有北半球的苔原帶與針葉林帶的分布？經(jīng)度地帶性怎么在中緯度地區(qū)比較突出？對(duì)于問題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的具體水平進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生首先的對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)全面深入的了解，遇到問題時(shí)可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，使的學(xué)生主觀能動(dòng)性不斷提高，能夠以自己的學(xué)習(xí)能力去解決相關(guān)的問題。

四、教材的學(xué)則必須要科學(xué)，能夠提升學(xué)生們的思維空間

在高中地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教學(xué)予以引入，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以進(jìn)一步提升。最重要的是將學(xué)生創(chuàng)新興趣予以啟發(fā)，這就需要老師能夠科學(xué)合理的選擇教材，充分融入地理教學(xué)。例如為何我國(guó)有南北兩個(gè)地理分區(qū)，此時(shí)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，由兩組學(xué)生分別對(duì)應(yīng)相應(yīng)的南北兩區(qū)，對(duì)自己所在的區(qū)域的地理情況進(jìn)行講解，存在的優(yōu)勢(shì)主要在什么方面，目前上存在的一些問題，應(yīng)當(dāng)采取如何的方式進(jìn)行解決。針對(duì)此過程展開討論，最后對(duì)自己所在區(qū)域的地理情況做出相應(yīng)的總結(jié)，使學(xué)生在討論的過程中得到發(fā)展，記憶深刻，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)思維的深刻性、創(chuàng)造性

要充分利用地圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)思維的深刻性。要在專題地圖的制作上為學(xué)生開拓思維空間，逐步形成空間觀念和思維能力，由此及彼、舉一反三，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。如，以同一緯度不同地區(qū)作比較，教師指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀各專題地圖，進(jìn)行以下思維活動(dòng)：赤道、南回歸線、南緯40°各緯線通過非洲、南美洲、澳大利亞大陸的位置，各處在什么氣壓帶風(fēng)帶？沿海有哪些洋流？海陸位置、地形及洋流對(duì)氣候有何影響？各大陸分別以什么氣候類型為主？哪些反映出地帶性分布、哪些屬于非地帶性？最后得出非洲、南美洲、澳大利亞氣候的主要特征。學(xué)生從這類具體事例中受到啟迪，激發(fā)出思維的創(chuàng)造性。

結(jié)語：通過多年的教學(xué)獲知，提升高中教學(xué)的方法很多，為使新課改下的高中地理教學(xué)得到很好的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷進(jìn)行創(chuàng)新，采用科學(xué)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使其得到全面發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，老師更應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，不斷提升自己的能力水平，運(yùn)用新的教育理念武裝自己，為社會(huì)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。endprint