如何開展初中英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)型展示交流

張小琴

【摘 要】初中英語(yǔ)作文即書面表達(dá)，重點(diǎn)考查學(xué)生將所學(xué)固定搭配或者句型靈活運(yùn)用的能力，是對(duì)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的綜合要求。提高學(xué)生的寫作也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求的語(yǔ)言交流目標(biāo)和認(rèn)知思維目標(biāo)；英語(yǔ)作文是中考試題最后一道題，所以提高學(xué)生寫作能力也是提高學(xué)生應(yīng)試能力的項(xiàng)目之一。然而當(dāng)前作文教學(xué)存在教學(xué)效率低下的問(wèn)題，教學(xué)方法單一，老師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，在這種教學(xué)方法中學(xué)生沒(méi)有內(nèi)化為他們自己的知識(shí)和能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)作文；學(xué)習(xí)型展示

筆者結(jié)合多年從事初中英語(yǔ)教學(xué)并探究寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)型展示交流快速提高學(xué)生寫作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，談?wù)勛约旱淖龇ㄒ约白⒁恻c(diǎn)：

首先，作文學(xué)習(xí)型展示交流中，談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

第一，展示交流前：教師批改預(yù)留備案

課堂展示交流前，教師精心批改全班學(xué)生或者部分學(xué)生代表的作文。老師批改很有必要，這樣學(xué)生會(huì)非常重視每次作業(yè)中的這一部分。學(xué)生思想上重視，為接下來(lái)課堂有效展示以及老師評(píng)講做了鋪墊。教師最好面批面改不同層次的學(xué)生。面批時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行寫作交流，對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)、分析中英文表達(dá)差異，指出文章中錯(cuò)誤之處，教會(huì)學(xué)生如何地道表達(dá)。面批能增進(jìn)師生之間感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可圈可點(diǎn)之處應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生要努力寫一些內(nèi)容，以課本上原文類似的句子為參考，盡力寫全要點(diǎn)，并對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出相關(guān)要求。

教師批改時(shí)需要備案，以備課堂評(píng)價(jià)做參考。備案中記載優(yōu)生和進(jìn)步較大的學(xué)生，收集學(xué)生的好句好段；同時(shí)記錄學(xué)生表達(dá)不地道的語(yǔ)句或收集常見的錯(cuò)誤表達(dá)。

第二，展示交流中：教師調(diào)控兩次交流

1.小組展示交流

學(xué)生拿到批改后的作業(yè)后，中等生和學(xué)困生對(duì)自己的錯(cuò)誤還有一部分不理解。組內(nèi)各個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示交流，優(yōu)等生幫助后進(jìn)生修改。學(xué)生之間交流是學(xué)生習(xí)作的第一次打磨。這種“兵教兵”的方式不僅使優(yōu)等生加深鞏固所學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解更加透徹、深刻，而且學(xué)生分析問(wèn)題的能力、表達(dá)溝通能力能夠得到進(jìn)一步的提升；優(yōu)等生也幫助后進(jìn)生解決表達(dá)上的具體問(wèn)題，輔導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性；還可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

2.全班展示交流

小組展示交流并打磨好的作文在全班學(xué)生面前還有必要進(jìn)一步展示交流。

教師必須掌握學(xué)生第一次小組內(nèi)交流的程度，作為展示交流的組織者，教師精確掌握學(xué)情實(shí)際后才能有效作文展示交流。全班展示交流時(shí)，選擇有代表性的好中差學(xué)生展示交流。學(xué)生對(duì)其中的好句進(jìn)行摘抄、錯(cuò)句進(jìn)行修改補(bǔ)充，并給展示的書面表達(dá)當(dāng)場(chǎng)判分。這種小組第一次打磨、全班同學(xué)再次打磨的過(guò)程是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。學(xué)生的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力得到大幅度提高。而且這樣的交流提高學(xué)生積極參與的熱情，比“老師評(píng)講學(xué)生被動(dòng)接受”的效果好得多。

第三，展示交流后：復(fù)印展覽優(yōu)美習(xí)作

課堂展示交流后，老師把優(yōu)生的好文章而且書寫漂亮的作文復(fù)印下來(lái)，張貼在教室內(nèi)，供所有學(xué)生學(xué)習(xí)。復(fù)印學(xué)生的原作比起打印的效果要好，因?yàn)閷W(xué)生書寫可以直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。榜樣的力量是無(wú)窮的，優(yōu)美的展覽習(xí)作會(huì)在學(xué)生中傳遞正能量，這樣對(duì)全面提高學(xué)生的寫作以及書寫有極大的推動(dòng)作用。

其次，書面表達(dá)展示交流中，教師要特別注意的兩點(diǎn)：

第一，選準(zhǔn)展示內(nèi)容 促進(jìn)創(chuàng)新思維

為了有效性學(xué)習(xí)型展示，教師要選擇合適的展示內(nèi)容。重點(diǎn)展示學(xué)生感到困難的出錯(cuò)率高的內(nèi)容。學(xué)生展示交流的部分是共性的具有探究性的，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生討論研究的積極性。如果教師沒(méi)有時(shí)間批改過(guò)學(xué)生習(xí)作就在課堂評(píng)講時(shí)，教師更需要密切關(guān)注學(xué)生小組交流狀況，并且預(yù)設(shè)哪些知識(shí)是重難點(diǎn)，這樣才能明確展示的問(wèn)題以及程度。

展示交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生有不同觀點(diǎn)時(shí)，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在書面表達(dá)中，常常有一句多譯，課堂交流中，教師鼓勵(lì)生生互動(dòng)，并且敏銳抓住學(xué)生個(gè)性思維的展示，讓有創(chuàng)新思維的學(xué)生展示自己獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)學(xué)生比較歸納，借鑒優(yōu)秀的語(yǔ)句表達(dá)，完善和改進(jìn)自己的習(xí)作。

第二，運(yùn)用兩種方式 養(yǎng)成悅納態(tài)度

組內(nèi)或全班展示方式有書面展示和口頭展示兩種形式。兩種展示方式各有優(yōu)缺點(diǎn)且互為因果。在平時(shí)課堂上或者學(xué)生習(xí)作前，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，經(jīng)常性交流后，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)變得有話可說(shuō)、有話可寫。因此，在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行書面表達(dá)練習(xí)，然后展示交流學(xué)生習(xí)作。運(yùn)用兩種方式能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力。

同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生在探究中求同存異、互相尊重、善于悅納的態(tài)度，學(xué)會(huì)溝通、分享。

初中英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)型展示交流是合作學(xué)習(xí)的主要組成部分，是形成準(zhǔn)確認(rèn)知、發(fā)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)書面表達(dá)能力的有效渠道。在展示交流中調(diào)動(dòng)全員積極主動(dòng)參與，珍惜師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而使得學(xué)生的作文語(yǔ)句表達(dá)更加地道，寫作能力得到有效培養(yǎng)。

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