基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)

沙施萍

【摘 要】《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這個(gè)文件中提出了，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的概念，受到了中學(xué)老師的歡迎和熱烈討論。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教育的繼續(xù)與延伸，也是目前英語教學(xué)改革要遵循的主要方向。文章從以下幾個(gè)方面探討了基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

高中英語是高中學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)習(xí)科目，是不可或缺的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展和繼續(xù)接受高等教育有著重大影響。核心素養(yǎng)的提出，引起了社會(huì)和老師對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，這給一線高中英語老師提出了新的要求，帶來了新的挑戰(zhàn)。任何學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都離不開課堂教學(xué)，都必須立足于學(xué)生，必須依托于老師。當(dāng)然，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是如此。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

高中英語教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的前提條件。學(xué)生要想學(xué)好英語就必須做到三到，所謂的三到就是口到、心到、眼到，而心到是三者中最重要的，有些學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，只是盲目地進(jìn)行瀏覽，而對(duì)看到的重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型等知識(shí)點(diǎn)，不加重點(diǎn)記憶與記錄，而是任其隨著瀏覽的通過而流失，這樣的閱讀方式就是眼到了，而心沒到。有些學(xué)生在閱讀課文或英語素材的過程中，對(duì)遇見的比較難懂、晦澀的英語單詞或詞組，不是自己動(dòng)手查字典，也不是聯(lián)系和思考上下文對(duì)生詞的意思進(jìn)行思考和猜測(cè)，而是靠問別人得到生詞的意思。

這樣的學(xué)習(xí)英語的方式一是因?yàn)閷W(xué)生懶惰不愿意動(dòng)手查單詞的意思，二是也是主要的原因，就是學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。面對(duì)這樣的形式，在教學(xué)中英語老師應(yīng)該教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道怎樣去學(xué)習(xí)英語，以促進(jìn)學(xué)生的心到。另外，還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)英語，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、求勝心理，而且還可以使不同水平的學(xué)生共同進(jìn)步，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在教授牛津版高中英語模塊二中的《Unit 1 Tales of the unexplained》時(shí)，就可以采用小組合作的教學(xué)模式。在讓學(xué)生對(duì)本單元進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，就把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別讓學(xué)生收集世界各地的Tales of the unexplained，而且是英文的形式，然后讓學(xué)生在課下熟悉各自找到的傳說或故事，并能背誦下來。在上課的時(shí)候，可讓各個(gè)小組派出代表到講臺(tái)上給全班學(xué)生進(jìn)行演講。學(xué)生通過演講不但學(xué)習(xí)了英語知識(shí)，而且感受到了英語的魅力，拓展了學(xué)生的英語思維，開闊了學(xué)生的英語視野，增強(qiáng)了小組成員間的合作與交流，促進(jìn)了他們共同進(jìn)步。

二、提高學(xué)生的語言能力

學(xué)習(xí)英語就是為了掌握英語知識(shí)和交流技巧與能力，就是為了提高學(xué)生的英語語言能力。英語語言能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中英語教學(xué)中必須重視和積極應(yīng)對(duì)的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)策略培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。

1.構(gòu)建一定的情景教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)語言就需要經(jīng)常的應(yīng)用，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景讓學(xué)生理解教材的內(nèi)容，掌握教學(xué)中講解的英語知識(shí)，吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語模塊二中的《Unit 2 Wish you were here》時(shí)，老師經(jīng)過事先了解，知道學(xué)生都喜歡旅游，每個(gè)學(xué)生都有自己的旅游故事，而且有些故事還帶有一定的冒險(xiǎn)性和意外性。據(jù)此，老師就可以讓每個(gè)學(xué)生用英語寫一個(gè)旅游過程中的小故事，并且做到能夠“倒背如流”，等學(xué)生都寫好和能背誦了，就可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，通過演講比賽的形式，激起學(xué)生的獲勝欲望，激發(fā)他們?cè)敢馔度敫嗟木蜁r(shí)間學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語語言能力，提高英語學(xué)習(xí)的有效性和效率。

2.采用整合式的教學(xué)模式

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可采用綜合性的、整合式的教學(xué)模式，從而對(duì)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)進(jìn)行深化和拓展。例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，不可以僅僅讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)單詞的記憶，要結(jié)合句型讓學(xué)生明白單詞的具體用法，更可以結(jié)合篇章讓學(xué)生知道過渡詞的用法，還可以把一些具有相關(guān)意思的單詞串聯(lián)起來，組成一篇具有一定意義的小短文，通過對(duì)短文的背誦記住一組或幾組單詞的意思，掌握單詞的具體用法。再如，在練習(xí)聽力的時(shí)候，在讓學(xué)生掌握了教材中必須要掌握的內(nèi)容后，可以給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的外國(guó)電影和歌曲，讓學(xué)生通過觀看電影，聽英語歌曲練習(xí)聽力，提高聽力水平。

三、提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)是一個(gè)緩慢和漸進(jìn)積累的過程，更是培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是僅靠死記硬背就能學(xué)好的，而是在掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，根據(jù)具體的閱讀材料，應(yīng)用一定的邏輯思維方式，回答材料后所附的相關(guān)問題。在根據(jù)閱讀材料解決所附試題的過程中，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與思維意識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)散起著重要作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)利用問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這就要求教師能夠精心設(shè)計(jì)所提問題，能夠以問題為思考的方向，引領(lǐng)學(xué)生的思維不斷得到發(fā)展和發(fā)散。為了激活學(xué)生的思維，提高解決問題的能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)老師、對(duì)答案等進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。除了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)言的精神，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成小組討論的習(xí)慣，從而在討論中激活他們的思維。

例如，在學(xué)習(xí)牛津版高中英語模塊五中的《Getting along with others》時(shí)，為了活躍學(xué)生的思維，為了讓學(xué)生進(jìn)一步的了解教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生用英語寫出一些怎樣和別的同學(xué)友好相處的建議。學(xué)生寫完后，可先在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行討論，看哪些是有效的，哪些是無用的，最后總結(jié)出大家一致認(rèn)為最好的建議。然后，每個(gè)小組推薦一名組員在課堂上向全班學(xué)生講述，學(xué)生聽后可讓他們提出各自的意見和看法，最后由老師總結(jié)和歸納。這樣的教學(xué)形式，不但活躍了學(xué)生的思維，而且能夠提高學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈪⑴c到課堂的學(xué)習(xí)中來。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開教師的辛苦與努力，更離不開學(xué)生對(duì)課堂的高度參與，作為高中英語的一線教師，應(yīng)不斷提高教學(xué)水平，不斷更新教學(xué)理念，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)提供足夠的師資支持。

【參考文獻(xiàn)】

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