從2017年江蘇高考淺談高中英語“任務(wù)型閱讀”

湯玉香

【摘 要】任務(wù)型閱讀是江蘇高考英語試題中難度大、失分率高的題型之一，考生答題時存在不少的問題，因此，如何讓學生盡快地了解這一題型的特點并掌握和運用其解題技巧，提高解題能力，就顯得尤為重要，本文就此話題將提出一些教學建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語；任務(wù)型閱讀；存在問題；教學建議

2017年江蘇高考英語任務(wù)型閱讀側(cè)重于考查考生英語綜合運用能力，試題難度較大，得分率低，成為直接影響考生高考英語成績的一個障礙題型。因此，在日常教學中，應(yīng)使學生了解這一題型的特點并掌握和運用其解題技巧，培養(yǎng)學生的解題能力，提高整體答題水平。

一、概述

任務(wù)型閱讀，注重考查考生快速獲取信息、整合轉(zhuǎn)換信息、綜合概括信息、輸出信息等能力。主要有表格式和樹狀型兩種圖表類型，答案有信息查找、信息轉(zhuǎn)換、信息歸納三種題型。從今年高考英語試題來看，以信息轉(zhuǎn)換題和信息歸納題為主，因而加大了試題的難度。比如，第79題是一個信息查找題，應(yīng)在閱讀原文最后一段三行之后從第一行找到答案“immigration”，無需進行詞形或詞性變化。比如，第74題答案為“economic”，看似文章中的原詞，實則是個信息歸納題，應(yīng)從第三、四、五段綜合歸納得出答案。其余的都為信息轉(zhuǎn)換題和信息歸納題。

二、考生答題時存在的問題

1.文章理解存在障礙。部分考生基礎(chǔ)比較薄弱，不能準確理解文章，捕捉不到相關(guān)的信息，找不到關(guān)鍵詞，結(jié)果導致直接獲取文章信息的題得分率很低。比如，上文提到的第79題。

2.句子定位出現(xiàn)偏差。很多考生缺乏分析文章結(jié)構(gòu)的能力，找不到與圖表對應(yīng)的定位句，往往與關(guān)鍵詞失之交臂，轉(zhuǎn)換、歸納信息出現(xiàn)失誤。比如，第71題應(yīng)從第一段末句找出關(guān)鍵詞decling，然后根據(jù)表格中71題空格前后信息進行轉(zhuǎn)換，答案為“l(fā)ower”。第75題可以從定位句第三段第一句中找到關(guān)鍵詞“young”，根據(jù)表格轉(zhuǎn)換信息，答案為“old/older”，此題考查了反義詞。

3.詞匯掌握有限。一些考生所掌握的詞匯很少，有些空格的轉(zhuǎn)換屬于固定搭配，有些在原文中能找到定位句與關(guān)鍵詞，但想不到用哪一個詞來進行轉(zhuǎn)換、歸納信息。比如，第78題應(yīng)閱讀第五段，可以歸納出答案為“equality”。第80題可以從最后一段末句轉(zhuǎn)換信息，得出答案“compensate”，實則考查compensate for這個固定短語。

三、教學建議

（一）夯實基礎(chǔ)

1.過好詞匯關(guān)。任務(wù)型閱讀得分率的高低取決于考生的詞匯量。教師應(yīng)從高一開始要求學生記住單詞本身的音、形、義，還要幫助學生設(shè)法掌握英語的基本構(gòu)詞法，即合成、轉(zhuǎn)化與派生。雖然教學構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識會耗費師生的時間和精力，但從長遠來看，有利于學生擴大詞匯量，確保學生能順利解答任務(wù)型閱讀題型。教師要每天布置背誦任務(wù)，可以通過默寫單詞、轉(zhuǎn)換詞形、完成句子、轉(zhuǎn)換句型等形式來檢查學生的完成情況，這樣可以最大限度地幫助學生過好詞匯關(guān)。有了大量的詞匯輸入這一前提，就會有任務(wù)型閱讀高效解答的輸出。

2.掌握語法知識。一個學生除了具備大量的詞匯之外，還要掌握一定的語法知識，才能讀懂文章而能解題。教師應(yīng)從高一開始給學生先補習句子成分、五種簡單句式、并列句、復合句等，然后再開始講解定語從句，學生學習時就沒有后顧之憂了。每學一種新的語法，就要有配套練習進行強化訓練，以求掌握所學內(nèi)容。平時要求學生一定要養(yǎng)成及時積累的習慣，為今后學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高閱讀理解能力

閱讀理解能力對于任務(wù)型閱讀解題來說至關(guān)重要。教師要充分利用課文教學來培養(yǎng)學生的閱讀能力，指導學生利用閱讀策略，從整體上理解課文，領(lǐng)會課文的深層含義，并適當?shù)貙φn文中的長句、難句進行分析，幫助學生掃除閱讀障礙。同時，課外閱讀是不容忽視的。教師可以幫助學生從報紙、網(wǎng)絡(luò)上選擇合適的閱讀材料，也可以建議學生訂閱英語課外讀物，并適時為他們提供幫助。課外閱讀不僅使學生們增長了知識，拓寬了視野，還提高了閱讀速度和理解能力。

（三）強化題型訓練

1.選題。在平時的教學中，根據(jù)本班的學情編寫或選擇一些任務(wù)型閱讀練習，避免練習的隨意性，讓學生得到有效的訓練，逐步提高解題的速度和能力。同時，也要讓高三學生做一些具有提升價值的練習，比如，高考真題以及各地的模擬試題中的任務(wù)型閱讀都有一定的難度，對學生英語綜合運用能力有著很高的要求。

2.傳授解題技巧。首先，要讓學生快速瀏覽圖表，了解文章的結(jié)構(gòu)及大意，明確閱讀的具體要求。然后，把原文與圖表對應(yīng)起來略讀閱讀材料，最大限度地獲取信息、比對信息，找出定位句及關(guān)鍵詞，并整合信息得出答案。在做題的同時，在原文中標出每道題的答案出處，以便在檢查時能節(jié)省時間。最后，要仔細進行全面檢查，不但要檢查所寫的答案意思是否得當，還要檢查其拼寫是否正確，以確保答題的正確率。另外，謄寫答題卡時，書寫要工整、清晰，保持卷面清潔。

3.點評。古人云：授人以魚不如授人以漁。講評試題時，教師要著重培養(yǎng)學習方法和解題技巧，使學生終生受益。應(yīng)避免“一言堂”，組織學生進行小組合作學習，找出錯誤原因，悟出準確答案，最后教師有針對性地精準點評，引導學生重視積累，幫助他們逐步提高解題能力，在高考中取得好成績。

【參考文獻】

[1]沈曉燕.從高考閱卷談高中英語任務(wù)型閱讀突破[J].陜西教育，2016.11

[2]邢君皓.語數(shù)外學淺談高中英語任務(wù)型閱讀的解題技巧及培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育，2016endprint