高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

邱穎穎

【摘要】本文首先分析了影響高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，然后詳細(xì)闡述了高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ； 自主學(xué)習(xí)能力 ； 態(tài)度 ； 情景教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0262-02

自主學(xué)習(xí)能力在于學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生要保持獨(dú)立自主的原則，同時(shí)，它也是自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)的根本分水嶺。我們把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力，自主學(xué)習(xí)就是充分利用學(xué)生這三大核心能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)其能動(dòng)、超前及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

一、影響高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

自主學(xué)習(xí)的影響因素主要可以分為興趣、動(dòng)機(jī)及學(xué)生個(gè)人意志三個(gè)方面。其中興趣是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生如果迫切需要進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們就會(huì)熱心于接觸、觀察，積極參加和英語(yǔ)有關(guān)的所有活動(dòng)，并注意探索其中的奧妙。與此同時(shí)，興趣又和學(xué)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)及情感緊密相連，如果學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在抵觸情緒，也就不會(huì)產(chǎn)生任何興趣，自然做不到自主學(xué)習(xí)。

動(dòng)機(jī)在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。在組織行為學(xué)中，動(dòng)機(jī)主要是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程。通過(guò)激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)是非常重要的因素，與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)成分主要包括學(xué)習(xí)需要、自我效能感、價(jià)值意識(shí)及學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)成分上表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)將直接影響其自主學(xué)習(xí)的水平。

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生具有足夠堅(jiān)定的意志力去支撐整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種各樣的困難和外界因素的干擾，包括難以理解的知識(shí)點(diǎn)、身心上的疲勞感及情緒的波動(dòng)等，這時(shí)候就需要學(xué)生靠意志來(lái)控制自己，繼續(xù)完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。再?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無(wú)法取代意志力在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的作用。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常都是自發(fā)的，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，遇到的困難會(huì)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐作用會(huì)明顯減弱，而此時(shí)更多的是依賴于堅(jiān)強(qiáng)的意志力來(lái)控制。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一）改變教師的觀念是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提

守舊的教育觀念是，在課堂上，教師實(shí)行“滿堂灌”，按照書(shū)本的內(nèi)容，一字一句地教給學(xué)生，不管學(xué)生是否接受，教師只是一味地“灌”，這種教育模式學(xué)生的地位徹底被忽視。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育也使得學(xué)生過(guò)分依賴書(shū)本，只是為了最終的一張?jiān)嚲怼Ｒ岣哂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，要對(duì)教師和學(xué)生的現(xiàn)狀做改變，首先，對(duì)于教師而言，在課堂上，要盡可能留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由地交流，自由地發(fā)揮，對(duì)課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要能大膽提出。對(duì)于學(xué)生而言，要能夠在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，意識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的相互性。只有學(xué)生能夠具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，才能提高自身的語(yǔ)言技能，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

（二）幫助學(xué)生扎實(shí)基本功，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)的方式其實(shí)就是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握的技巧，在思考中找到問(wèn)題的答案。有很多的學(xué)者在對(duì)待英語(yǔ)難學(xué)這個(gè)問(wèn)題上做出了研究，英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)都善于總結(jié)方法，對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在考試過(guò)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己對(duì)英語(yǔ)某部分的不足，然后鞭策自己在這方面多下一些功夫。還有絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中很隨性，突然想到自己哪里不足就一直彌補(bǔ)這一方面的缺陷，但大多數(shù)的成果卻事與愿違，成績(jī)并沒(méi)有很大的起色。因?yàn)檫@些同學(xué)沒(méi)有梳理知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)連貫不起來(lái)，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有認(rèn)真的態(tài)度。因此，教師作為重要的角色，要進(jìn)行疏導(dǎo)學(xué)生，重復(fù)記憶重要知識(shí)。幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中技巧，培養(yǎng)學(xué)生自我反饋?zhàn)晕铱刂谱灾鲗W(xué)習(xí)的意識(shí)。

根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：

一是設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，通過(guò)讓學(xué)生們填寫(xiě)從而了解學(xué)生們的情況。許多高中生學(xué)習(xí)比較緊張，通常都會(huì)把注意力放在自己感興趣的科目上，部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有欠缺，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到合適的技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二是深入觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，糾正一些學(xué)生的態(tài)度，使學(xué)生能理解英語(yǔ)的重要性。幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃，列出學(xué)習(xí)英語(yǔ)前期和后期的關(guān)鍵點(diǎn)。以及如何自我管理自我反饋。想要扎實(shí)自己英語(yǔ)的基礎(chǔ)，就必須會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，多鍛煉自己能力，多聽(tīng)大師的講課，比如通過(guò)記詞根或者聯(lián)想記憶的方法背住單詞。然后再綜合運(yùn)用到文章中去，可以通過(guò)查閱資料了解每一段話的主旨。教師盡量在課堂上用英文和學(xué)生交流，也要倡導(dǎo)學(xué)生們用英文交流，在這樣的環(huán)境下才能更快的提升自己的英文水平。

三是開(kāi)展座談會(huì)。定期開(kāi)展英語(yǔ)風(fēng)采活動(dòng)有助于學(xué)生們的溝通，教師針對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題一一作答，給在迷茫中的孩子們指引方向。有一定基礎(chǔ)的學(xué)校，可以請(qǐng)一些名家來(lái)學(xué)校給學(xué)生們上大課，使學(xué)生們學(xué)習(xí)到名師的做題方法、技巧和先進(jìn)的思想，更快更好的進(jìn)步。

（三）開(kāi)展情景教學(xué)

1.情景教學(xué)有利于促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

其一，情景教學(xué)中，語(yǔ)言的練習(xí)更加直觀，學(xué)生接受 起來(lái)比較容易，這樣不僅降低了教學(xué)的難度，同時(shí)提高了學(xué)生的求知欲。其二，情景教學(xué)中的語(yǔ)言更貼近生活，貼近實(shí)際，教師可以引用身邊的實(shí)例進(jìn)行情景設(shè)置。根據(jù)課程內(nèi)容的不同，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景，這樣更能豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和溝通。情景的設(shè)置，不僅為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路，而且也降低了新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.開(kāi)展情景教學(xué)的手段

一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分地發(fā)揮思維的空間。對(duì)于學(xué)生提出超出教材范圍的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生在課后進(jìn)行詢問(wèn)。另一方面，在課堂中，教師可以先讓學(xué)生看課文題目、開(kāi)始和結(jié)束段落，如果有文章插圖，先看文章插圖，設(shè)置懸念，讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二是設(shè)置模擬情景。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用到的伴隨性方法。同時(shí)模擬情景也是此時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的最直接方法，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確、容易地推斷語(yǔ)境，從而收到較好的理解與記憶效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，必須要有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，并能夠?qū)W以致用，同時(shí)創(chuàng)設(shè)不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

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