小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評價的有效運(yùn)用研究

李小立

摘要：自我國開始有教育起，對學(xué)生的測評方法就是測試，通過筆試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從古代的鄉(xiāng)試開始，到如今的中考高考，期中期末測試等等，都是較單一的方式，這種方式可以督促學(xué)生在平時認(rèn)真學(xué)習(xí)，充盈他們的知識庫，但是也正是由于這種應(yīng)試教育，讓學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了考試而學(xué)習(xí)。隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了基本的語數(shù)英之外，也增添了很多實用的學(xué)科，其中信息教育就是典型，鄧小平總理早就說過“計算機(jī)要從娃娃抓起”，所以信息技術(shù)的受教人群也越來越低齡化，如果信息技術(shù)的評價方式也如普通的學(xué)科一樣，那學(xué)生的能力和技巧根本無法提高。本篇文章主要講述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評價的有效運(yùn)用研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；發(fā)展性教學(xué)；有效運(yùn)用；研究

信息技術(shù)的教育是由于我國看到了信息技術(shù)在未來發(fā)展的重要性，我們都知道信息技術(shù)不是單靠看課本或者死記硬背就能夠?qū)W會的，一些電腦快捷按鍵，電腦的專業(yè)編碼，都需要日積月累的實踐，采用單一的測試方法根本無法讓學(xué)生真正學(xué)到知識，所以必須采取發(fā)展性教學(xué)評價。所謂發(fā)展性教學(xué)評價就是采取和傳統(tǒng)的評價方式不同的形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，不單單通過試卷上的分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生，本篇文章所做出的研究結(jié)論都是基于對小學(xué)的調(diào)查所得出，通過學(xué)生和教師對信息技術(shù)的教學(xué)評價改革的態(tài)度，以小見大的研究全國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評價的成果。

一、學(xué)生的態(tài)度

在本次調(diào)查中，我們主要采用了問卷調(diào)查和部分采訪的方式，問卷調(diào)查我們主要設(shè)置了以下五個問題，第一，對于發(fā)展性教學(xué)評價是否認(rèn)同；第二，希望采取什么形式的方法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)評價；第三，發(fā)展性教學(xué)評價給自己帶來了哪些改變；第四，發(fā)展性教學(xué)評價施行以后，課堂氛圍相比之前有何不同；第五，對發(fā)展性教學(xué)評價有何改進(jìn)意見。結(jié)果統(tǒng)計以后，我們發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生對這種評價方式都是認(rèn)同的，并且希望通過更多的形式來考察，比如課堂的表現(xiàn)，積極性以及對計算機(jī)隱藏功能的發(fā)現(xiàn)等等，這些學(xué)生也指出發(fā)展性教學(xué)評價讓他們平時能有更多時間來少看書本，進(jìn)行實踐，課堂氛圍也因此變得更加活潑，每個學(xué)生都希望教師能解答自己的問題和疑惑，少部分不認(rèn)同的學(xué)生通過我們采訪，他們給出了答案，這些學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)太難操作，不想學(xué)習(xí)這些技術(shù)，希望通過背誦做好卷子就可以，這充分體現(xiàn)了以往教學(xué)評價方式的弊端，讓學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)真正的技術(shù)，雖然小學(xué)生沒有太多為以后考慮的想法，但是我們必須知道怎樣的教育方式對他們來說才是有益的。學(xué)生的這些態(tài)度讓我們更加堅定了要在信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評價。

二、教師的態(tài)度

對于發(fā)展性教學(xué)評價，信息技術(shù)老師也十分認(rèn)同，在以往評價方式單一的時候，學(xué)生們都是一個勁的背書，自己在講一些實際的東西時，根本沒人在意，他們不管自己是不是會操作，只要卷面成績高就萬事大吉，這讓老師們一度非常困擾，他們是小學(xué)生，給他們講太多大道理他們也無法消化，而家長又只在乎他們成績的高低，有了發(fā)展性教學(xué)評價之后，學(xué)生在課堂上也不像之前那么死板，只盯著書本看，而是自己開始有興趣去動手操作，即使有時會由于他們的錯誤操作導(dǎo)致計算機(jī)死機(jī)，但總體來說他們的信息技術(shù)進(jìn)步很快，以前對這些完全不了解，現(xiàn)在脫離書本他們也能通過自己的操作和理解侃侃而談，針對這種教學(xué)評價方式，我們也出臺了相應(yīng)的方針，來鼓勵學(xué)生，比如平時課堂上積極回答問題，表現(xiàn)良好就會加分，讓他們期末的壓力相對小一點(diǎn)，據(jù)我們統(tǒng)計，90%以上的教師對這種評價方式都是高度認(rèn)可的，從小學(xué)開始抓他們的信息技術(shù)綜合能力，那么“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”就不再是一句口號。

三、發(fā)展性教學(xué)評價的效果

我們調(diào)查了北京這所小學(xué)的學(xué)生信息技術(shù)綜合測評的成績，發(fā)現(xiàn)他們的成績隨著發(fā)展性教學(xué)評價的實施呈上升趨勢，這就說明這種方式對小學(xué)生來說非常受用，不僅能減輕他們的壓力，也能讓他們培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，如果不實施這種方式，學(xué)生的成績就是中游，但實施了之后，學(xué)生們慢慢發(fā)展到了中上游和上游，這是我們所期盼的結(jié)果。發(fā)展性教學(xué)評價的效果讓很多人都很滿意，不管是學(xué)生、老師還是家長，都希望能一直推行下去，并且不僅僅是信息技術(shù)課堂上，而是能推廣到更多的學(xué)科中間，讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，要用發(fā)展的眼光去學(xué)習(xí)，使小學(xué)信息學(xué)習(xí)向更深方向發(fā)展。

總結(jié)：本次的調(diào)查研究雖然只是針對了北京這一經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市，有一定的局限性，但是我們能通過此次結(jié)果看到一些效果，不管是哪個地區(qū)，學(xué)生的思維不能僅僅被局限在課本中，尤其是信息技術(shù)方面，如果能從小學(xué)就培養(yǎng)起學(xué)生，那么他們的未來對社會的推動效果是不可估量的。毋庸置疑這種發(fā)展性教學(xué)評價的方法會越來越收到歡迎，對學(xué)生的益處也會不斷顯現(xiàn)出來，為此我們要堅決執(zhí)行，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到全面普及和發(fā)展。

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