信息化教學手段在高職公共英語聽說教學中的運用和意義

【摘要】高職教育課堂信息化趨勢是提高和完善高職教學質量和手段的趨勢。高職英語信息化教學應著重提高學生英語的實際運用水平，幫助學生更好地適應未來的崗位需求?；谛畔⒒虒W手段的高職提說課， 對培養(yǎng)高職學生的英語學習興趣和學習能力和快速提高高職院校教學質量，有著深遠的意義。

【關鍵詞】高職院校 公共英語課 信息化教學 多元化 教學互動

【Abstract】information-based teaching means is the key measure to improve and perfect teaching level of higher vocational college. Higher vocational English teaching should be based on the cultivation of the vocational abilities， especially focusing on the abilities of using English in career and life. The information-based teaching in English classes is very important to improve teaching quality and the students abilities of English speaking and listening comprehension.

【Key words】Higher vocational college； English teaching； Pluralistic means； English listening comprehension and colloquial English； Learning by practice

一、研究背景

大學英語是高職院校學生必修課的一門公共基礎課，學生對英語的實際使用能力一直是高職教育的重點，而培養(yǎng)學生的聽說能力又是提高他們英語實際應用能力的難點。傳統(tǒng)的教學模式簡單且乏味，非常容易陷入“教師滔滔不絕，學生騰云駕霧，不知所謂”的怪圈，課堂教學普遍存在著互動性極低的問題，無法體現(xiàn)“以學生為主體，教師為引導，還課堂于學生”的高等職業(yè)院校教育改革方針。

二、高職英語教學目標

以就業(yè)為導向、以語言實際應用能力為培養(yǎng)目標是高職英語職業(yè)能力培養(yǎng)體系的核心課題。為了培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力，大學英語課程設置和教材選用上，必需緊密結合學生就業(yè)需要，教學內容應反映真實職場工作情境，才能體現(xiàn)職業(yè)教育緊密結合就業(yè)，以培養(yǎng)實用型人才為目標的特點。

三、目前高職英語聽說教學模式的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，高職英語聽說課堂還是處在“教師主講，學生記錄答案，學生跟讀，教師播放錄音”的尷尬局面，課堂大都缺乏活力。這當中，存在著許多現(xiàn)實客觀條件的限制，但同時語言的習得過程的確和大環(huán)境密不可分。作為教師，僅僅靠課堂幾十分鐘的“授課”時間，很難真正把學生帶入一個生動真實的英語環(huán)境。多年以來，英語聽說課的教學方式一成不變，授課內容也基本只限于教材，……很難調動年輕人“主動參與，自主學習”的學習熱情，達到切實提升教學效果的目的；對學生英語聽說水平依然主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和期末測試結果進行判斷，難以全方位地動態(tài)觀察學生在整個學習過程中（尤其是課前自主學習和課后拓展鞏固知識點環(huán)節(jié)中）的真實情況。所謂的“聽說課成績”無法真正衡量學生能否根據(jù)在校期間所學的知識，應對將來職場當中實際語言交流的需要。出現(xiàn)英語課上了十幾年，學會的卻是無法真正開口交流的“啞巴英語”，和大學英語職業(yè)素質培養(yǎng)的目標嚴重脫鉤。因此，高職英語聽說課的教學模式改革已經(jīng)迫在眉睫。

四、大學英語聽說教學模式改革對實現(xiàn)高職英語人才培養(yǎng)目標的重要性

語言的習得是一個浸潤式的變化過程，也就是說：它不可能僅僅靠課堂學習就能真正“學會”。

引導學生學習方式的變革是新一輪的高職英語聽說課程改革，最為關鍵、最為徹底，也最為核心的部分?！罢嬲寣W生開口說英語，切實提高課堂互動，還課堂與學生”始終是高職英語聽說課程教學改革的難點。為了培養(yǎng)真正學有所用，服務社會的職場人才，順應時代的發(fā)展和需求，有效借助先進的信息化教學平臺，能夠幫助學生實現(xiàn)“被動接受”到“自主學習”轉變。采用先進的信息化教學模式：一方面，可以提供更加直觀生動的教學環(huán)境，充分調動學生的課堂積極性；另一方面，幫助教師在和學生交流互動的過程中，充分掌握教學活動的有效性并作出相應的教學效果判斷，隨時調整自己的教學模式，改進自己的教學計劃與教學方法，幫助學生真正能夠真正“開口說外語”，培養(yǎng)具有符合社會發(fā)展趨勢需要的有用之才。

五、基于職業(yè)素質培養(yǎng)的高職英語聽說課程信息化教學體系的運用

1.信息化教學手段在大學英語聽說課中的運用的基本原則。高職大學英語聽說教學主要遵循“以學生為主體，教師為主導”的原則；大學英語聽說課程信息化教學體系的構建和運用主要針對教學過程和教學效果，最終效果集中體現(xiàn)在培養(yǎng)學生英語實際交流能力的同時，注重提高學生的職場語言文化素養(yǎng)、職場溝通能力、團隊合作精神、自主學習、自我完善的良好習慣，幫助學生主動建構探究、運用、解決問題的學習體系，培養(yǎng)學生終生學習，自我完善的職業(yè)能力。

2.運用的思路。

（1）高職大學英語聽說信息化教學手段與學生所學專業(yè)相結合。培養(yǎng)學生能夠進行基本的日常和工作交流需要，滿足各類人才對英語運用能力的不同需求，是高職英語教學的關鍵。目前，高職公共英語聽說課程教材的內容大都與具體職業(yè)崗位所需英語能力之間的聯(lián)系并不緊密。這種現(xiàn)象必定不利于學生職業(yè)能力的養(yǎng)成。針對這一點，在完成硬性教學任務的同時，教師需要結合各專業(yè)對英語使用能力的具體需求，充分運用現(xiàn)代化的信息資源，有針對性地補充與各專業(yè)崗位相符合的教學內容，強化學生聽說能力的訓練，將一些培養(yǎng)專項就業(yè)能力的視聽說訓練項目引進課堂，相應地補充專項案例教學、視頻教學、引進慕課、微課等教學方式，充實教學內容，完善實訓項目。通過網(wǎng)絡教學平臺，打破時間空間的限制，通過大力加強與學生的互動交流，有效培養(yǎng)學生自我完善的學習態(tài)度，逐地提高學生職業(yè)素養(yǎng)，為以后充分地勝任職場崗位做好準備。endprint

“以學生為主體，師生之間充分互動，引導學生主動參與教學過程”是大學英語聽說信息化教學過程的首要目標。為更好的開發(fā)利用信息化教學手段，系部特意引進了集“視聽說”一體化的信息化教室軟件，英語教研組合力研發(fā)了并創(chuàng)立了大學英語聽說課網(wǎng)絡教學平臺，全方位實現(xiàn)學生課前、課中、課后進行不間斷地聽說訓練學習過程。在實際教學過程中，引入深受學生喜愛的、生動、直觀的信息化教學模式，和傳統(tǒng)教學模式相結合，解決教學瓶頸。

為了充分體現(xiàn)職教的特點，在聽說課程中，我們主要采用任務驅動的方式，結合精讀課的內容通過案例教學法，模擬職場場景，讓學生在真實的情境中體驗英語語言文化，最大限度的降低因語言環(huán)境的限制給學生帶來的學習障礙。

以所授課程《程新編實用英語》第一冊第四單元主題“Punctuality pays”（守時是會有回報的）為例。我以幾個視頻案例作為課程導入，有目的地設計情境，突破語言環(huán)境的限制，讓學生在真實的體驗英語語境過程中，感知、構建語言文化體系。同時結合信息化教學平臺，運用翻轉課堂的教學模式完成視聽說教學過程。

課前，教師在網(wǎng)絡教學平臺完善案例視頻、電子課本、知識點和章節(jié)測驗，利用移動端的教學軟件發(fā)布課前準備任務，引導學生登錄教學平臺完成各項預習任務，并通過信息化教學平臺，教師隨時了解并統(tǒng)計掌握學生預習情況和進度，實時督促、指導學生完成學習任務，針對學生存在的問題及時答疑。通過了解學生預習情況，探知學生對知識點的具體掌握程度，推送個性化內容，給學生自主學習，培養(yǎng)學生自我完善、自主學習的能力；通過預習，學生對課程內容及“守時”對一個人的生活和工作的重要性，以及章節(jié)中涉及到的語言知識點有了大概的了解和印象，為下一步更加有效的課堂學習做好準備； 課中，通過電子教室教學軟件和移動端，還原職場和生活中的真實情境，幫助學生生動、直觀地體會學習知識點。通過分析案例，進行公開討論、合作探究：對如何通過科學的時間管理方式，養(yǎng)成良好的生活、工作習慣，做到“守時”的方法和技巧進行討論，隨機指定小組，分析預習過程中所觀看的視頻中，存在哪些優(yōu)點和缺點，以及討論還有哪些需要改進的地方，進行小組全班公開討論，之后小組派代表上臺進行小組發(fā)言。在探究案例的過程中，就學生提到的關鍵詞匯和句型結構，針對性地進行講解，通過移動端，發(fā)布“搶答、選人”等方式，了解學生對知識點的掌握情況，并通過例句講解、隨機提問、拖拽游戲等方式及時幫助學生掃除學習障礙，對知識點進行鞏固。借助電子教室的屏幕廣播功能，給出系統(tǒng)化的分析結論，通過完整展示推介步驟，幫助學生有效識記知識點，演示課文中的經(jīng)典句型，幫助學生突破語言難點；課后，采用小組直播的方式，學生分組以“守時”為主題，利用移動端進行模擬場景和角色扮演，并通過“群聊、話題”等功能，教師和學生之間進行交流和討論，根據(jù)大家的“點贊和評論”評選出最佳小組。通過信息化教學平臺，充分調動學生的學習積極性，引導他們在各個教學環(huán)節(jié)，積極參與教學活動。

通過以上教學過程可以看出，信息化教學手段有效地把教學過程和學生自主學習緊密聯(lián)系起來，一方面大大提高了課上、課中、課下的教學互動，培養(yǎng)了學生學習的興趣和主動性；另一方面，通過網(wǎng)絡助學平臺，老師可以及時地監(jiān)督學生學習情況，并有針對性地對學生進行輔導，幫助學生在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中能夠進行基本交流的同時，逐漸掌握職場文化，為學生將來成功地走向就業(yè)崗位做好準備。

（2）信息化教學手段與學生職業(yè)素質教育相結合。通過信息化手段，把課程中各單元中的學習目標與職場素質培養(yǎng)有機地結合起來，要求學生在各個教學環(huán)節(jié)中，必需以小組合作的形式完成各階段學習的項目和任務，各小組學生必須進行明確的責任分工，積極溝通、相互幫助合作，才能及時有效地完成各階段的學習任務，順利通過考評。這樣既有利于培養(yǎng)學生的分工協(xié)作能力，又可拓展到未來職業(yè)崗位中職業(yè)素質的培養(yǎng)，如：培養(yǎng)全局觀念，提高表達溝通能力，培養(yǎng)守時敬業(yè)的精神等等；對于學生的平時表現(xiàn)和成績考核，除了小組完成任務的效率和質量，還與小組成員活動參與的積極性，完成工作量大小嚴格掛鉤。讓學生在學習的過程中，自然而然領悟、養(yǎng)成未來工作崗位中必備的職業(yè)素質。

（3）加強教法改革，完善信息化教學體系。堅持因材施教，任務驅動為主的教學方式，營造適宜鍛煉學生英語實際應用能力的教學環(huán)境，有效提升英語聽說能力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求，“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提哦共合適的教育”，這一宏偉目標，僅僅靠用一種技術代替另一種技術，是不可能實現(xiàn)的。如何因地制宜、根據(jù)學生學習具體情況合理開發(fā)利用，才是信息化教學的核心課題。因此，從信息化教學手段中，汲取更多符合學生實際需要的方式方法，培養(yǎng)學生形成良好的心理素質，養(yǎng)成自我完善的良好習慣，樹立自信自強的性格，更好的適應未來的職業(yè)需求。

六、結語

信息化教學平臺幫助教師組織教學內容，全方位系統(tǒng)化呈現(xiàn)真實的工作場景，利于學生更輕松地接受和理解知識點。保證學生在課前、課中，課后各環(huán)節(jié)中，得到充分實訓的機會。

老師對學生，線上線下同步進行指導和互動。而如何因地制宜、根據(jù)學生學習具體情況合理開發(fā)利用，才是信息化教學的核心課題。

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作者簡介：趙妤（1979.12-），女，浙江寧波人，江西工業(yè)職業(yè)技術學院基礎部英語教研室教師，講師，碩士，研究方向：英語語言交際研究、英語教育教學。endprint