心隨旋律動，潤幼細(xì)無聲

【摘要】如今學(xué)前教育不斷深化改革，越來越要求全面發(fā)展。音樂作為藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在其教學(xué)過程中，圖譜作為中班幼兒學(xué)習(xí)音樂的有效手段，在使用過程中也會存在一些問題，通過問題分析，提出了基于圖譜設(shè)計的有效方法以及圖譜使用的有效策略，從而為基于圖譜支架的中班幼兒名曲欣賞提供了一套完備的圖譜設(shè)計使用系統(tǒng)。

【關(guān)鍵詞】圖譜 ； 中班幼兒 ； 有效策略

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0166-01

一、問題分析

幼兒園中班幼兒的思維以形象思維為主，他們正處從形象思維到抽象思維的過渡階段。而在音樂學(xué)習(xí)過程中，最重要的兩點便是理解旋律和歌詞的含義，中班幼兒認(rèn)知能力有限，對歌詞的理解只能停留在表面。這使得中班幼兒在學(xué)習(xí)音樂時陷入一個尷尬的局面，音樂帶來的好處眾所周知，然而在進(jìn)行音樂教育的過程中，由于幼兒年齡階段的限制，他們并不能夠很好的接受音樂以及音樂帶來的種種好處，因此在對中班幼兒進(jìn)行音樂教育時，往往會采取圖譜輔助，幫助他們更好的理解、學(xué)習(xí)音樂。圖譜在用于中班幼兒名曲欣賞時主要存在以下具體問題：

（一）過于精細(xì)未必科學(xué)

個別教師為畫圖譜而畫圖譜，設(shè)計過于精細(xì)、機械，把音樂完全跟所畫的圖形等同起來，不妥的符號或圖畫對幼兒體驗音樂是一種誤導(dǎo)。設(shè)計圖譜不能只見樹木不見森林，否則忽略了對整體音樂的感知，更忽略了名曲欣賞教學(xué)的主要目標(biāo)在于體驗名曲的美從而獲得審美愉悅。

（二）注重形式缺失內(nèi)涵

教學(xué)中，有些教師用圖譜代替了音樂本身。音樂作為一種聽覺藝術(shù)，有其獨特的性質(zhì)，不可被代替。單獨的應(yīng)用圖譜而忽視音樂的表現(xiàn)，是重形式、輕應(yīng)用的性質(zhì)，一味的體現(xiàn)圖譜的重要作用，孩子可能忽視音樂這一聽覺藝術(shù)，從而失去了圖譜應(yīng)用的意義。

二、基于圖譜支架進(jìn)行名曲欣賞的指導(dǎo)策略

在應(yīng)用圖譜輔助中班幼兒進(jìn)行音樂教育時，應(yīng)該從兩方面著手，首先對于不同類型的名曲欣賞內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)需求設(shè)計不同類型的圖譜，設(shè)計出合適的圖譜，方可實現(xiàn)音樂和圖形有機結(jié)合，方能實現(xiàn)音畫結(jié)合，使得圖譜融入到音樂之中在圖譜設(shè)計完成之后，方可考慮如何使用圖譜進(jìn)行中班幼兒的音樂教學(xué)。

（一）基于音畫結(jié)合的圖譜設(shè)計策略

1.結(jié)構(gòu)布局

在進(jìn)行圖譜的結(jié)構(gòu)布局時，因為圖譜中包含了很多圖形，為了方便孩子們接受，將圖形與音樂融為一體，教師在設(shè)計圖譜時要按照從左至右、從上而下的閱讀的順序來布局，方便幼兒讀譜，幫助幼兒理清音樂與圖譜對應(yīng)的順序。

例如中班名曲欣賞《單簧管波爾卡》，在設(shè)計的圖譜中，有四種不同的圖形，這些形狀依照音樂的特性排列，通過由上到下、從左至右的順序排列，方便幼兒理清圖譜與音樂之間的關(guān)系。

2.色彩設(shè)計

中班幼兒對于色彩很敏感，色彩既可以表現(xiàn)音樂內(nèi)容，也可以表達(dá)音樂所表現(xiàn)的情感。中班幼兒名曲欣賞教學(xué)的圖譜設(shè)計中，色彩設(shè)計有以下幾種方法：①通過色彩對比突出角色特點或分工；②通過醒目的顏色提醒注意；③通過不同的顏色區(qū)分樂句或樂段；④設(shè)計與圖像符號相匹配的顏色。

例如在中班音樂欣賞《大象和蚊子》中，由于里面存在大象和蚊子兩種動物，幼兒對于他們并沒有知識性的印象，我們便可以通過顏色來對這兩種動物進(jìn)行標(biāo)記，以鮮明的顏色突出蚊子，以相對弱化的顏色突出大象，這樣就可以用不同的顏色表現(xiàn)兩個角色，避免幼兒混亂角色。

（二）基于音畫結(jié)合的圖譜使用策略

圖譜的有效應(yīng)用往往能夠恰當(dāng)?shù)慕鉀Q中班幼兒在音樂名曲欣賞中存在的問題，通過圖譜的有效應(yīng)用，寓教于形，幫助了中班幼兒進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。蘇聯(lián)著名音樂教育學(xué)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：只要音樂是形象的，即使是不同的載體，都能夠使孩子們接受。這是因為中班幼兒以形象思維為主，所見即所想，因此以“圖譜”來輔助、體現(xiàn)音樂的含義自然廣泛的被接受和使用。那么如何在中班幼兒音樂教育中使用圖譜呢？

1.圖譜呈現(xiàn)方式

（1）整體呈現(xiàn)和分步呈現(xiàn)

整體呈現(xiàn)是指將圖譜一次性呈現(xiàn)給幼兒。在名曲欣賞教學(xué)中，教師借助故事幫助幼兒建立音樂與圖譜之間的聯(lián)系，然后一次性出示圖譜，引導(dǎo)幼兒分析圖譜，理解音樂。分步呈現(xiàn)則是指將圖譜有步驟地分次呈現(xiàn)給幼兒。教師利用語言和音樂相結(jié)合的方式，有停頓的、分步出示圖譜。無論是整體呈現(xiàn)還是分部呈現(xiàn)，只要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞剑寄軌蚴箞D譜和音樂完美融合。

（2）呈現(xiàn)成圖和隨樂畫圖

成圖是指教師在活動前準(zhǔn)備好的圖譜，活動過程中不需要進(jìn)行改動，只需直接呈現(xiàn)即可，當(dāng)音樂所體現(xiàn)的內(nèi)容并不是特別復(fù)雜，便可以以成圖的形式體現(xiàn)給幼兒圖譜，讓他們一眼看穿其中奧秘；隨樂畫圖通常畫的都是比較簡單的圖譜，旨在幫助幼兒更細(xì)致地理解圖譜與音樂的對應(yīng)關(guān)系，在音樂教學(xué)中，當(dāng)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，成圖體現(xiàn)效果不盡人意時，便可以將其進(jìn)行分解成簡單易懂的隨樂畫圖?？傊?，對于不同類型、不同難度的音樂，教師呈現(xiàn)圖譜要采用不同方式。

2.圖譜出示時間

中班名曲欣賞教學(xué)由導(dǎo)入、感知、理解、欣賞等多個環(huán)節(jié)組成。對于圖譜的呈現(xiàn)要放置在合適的環(huán)節(jié)中，不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來的效果并不相同。在每一個環(huán)節(jié)之中，圖譜所表現(xiàn)出來的作用也是不同的，在導(dǎo)入、感知環(huán)節(jié)，只需要簡單的圖譜呈現(xiàn)，例如成圖即可，讓孩子感受其中的情境，而在理解、欣賞環(huán)節(jié)，則需要更多、更為細(xì)致的圖譜來幫助孩子們加深對音樂的理解。圖譜呈現(xiàn)的內(nèi)容比較簡單或者需要先進(jìn)行整體感知，可以在導(dǎo)入或者感知環(huán)節(jié)呈現(xiàn)；如果圖譜呈現(xiàn)的內(nèi)容較多，難度較大的，可以在分步呈現(xiàn)，分別在感知、理解環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，在中班名曲欣賞教學(xué)中，圖譜的設(shè)計可以提升幼兒的主動性、積極性，還能化解教師教學(xué)的難點，點亮名曲欣賞教學(xué)活動。因此，我們一定要合理設(shè)計圖譜、有效運用圖譜，充分發(fā)揮其有效作用和價值。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張莎（1986.07-），女，四川成都人，本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，現(xiàn)有職稱：小學(xué)一級，研究方向：學(xué)前教育藝術(shù)類。endprint