運用板塊集中教學模式，促進高職籃球教學改革

汪長芳

【摘要】在高職籃球教學中，運用板塊集中教學模式，可以提高教學質(zhì)量，促進學生全面健康發(fā)展。本文從板塊集中教學模式內(nèi)涵與優(yōu)勢出發(fā)，對其在高職籃球教學改革中的應用進行了分析和討論，旨在提升高職籃球教學水平。

【關(guān)鍵詞】板塊集中教學 ； 高職籃球 ； 教學改革

【中圖分類號】G841-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0159-01

前言：

素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下，高職教育得到了廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)籃球教學模式暴露出許多問題，需要及時做好教學改革。將板塊集中教學模式應用到高職籃球教學改革中，可以激發(fā)學生積極性，提升其籃球技能，保證良好教學效果，還能夠培養(yǎng)學生的籃球體育精神，應該得到高度重視。

1.板塊集中教學模式

板塊集中教學模式，主要是從教學大綱出發(fā)，將學生需要重點掌握的內(nèi)容放在一定周期內(nèi)進行強化教學，在此基礎上，通過分組競技，強化基礎培訓及戰(zhàn)術(shù)配合鍛煉。在高職籃球教學中，板塊集中教學模式能夠提升學生籃球?qū)I(yè)技能和戰(zhàn)術(shù)水平，保證良好教學效果。從學生角度，通過游戲集中板塊、對抗集中板塊、競技集中板塊等，可以在多樣化的教學活動中，了解板塊集中教學內(nèi)涵，提升自身籃球水平，并且主動去探索籃球運動方法。

相比傳統(tǒng)籃球教學模式，板塊集中教學模式具備以下優(yōu)勢：首先，可以聯(lián)合多種教學方法。高職籃球教學中，板塊集中教學能夠與任務驅(qū)動教學、情景教學等聯(lián)合使用，針對學生實際，采取不同教學情景和教學方法，能夠充分調(diào)動學生對于籃球活動的熱情，激發(fā)其學習興趣，使得學生能夠主動參與到板塊集中學習中。以情景為動力，以任務為方式，開展板塊集中教學，可以有效提升籃球教學水平；其次，可以強化整體教學效果。板塊集中教學模式下，教師可以集合學生具體情況對教學計劃作出調(diào)整，不斷優(yōu)化教與學的關(guān)系，對教學中常見問題進行解決，通過教師與學生共同努力來強化整體教學效果；然后，能夠扎實基礎知識與技能。教學板塊分階段集中使得籃球教學能夠?qū)⒗碚撆c實踐教學結(jié)合在一起，通過全新教學模式和教學方法，將教學任務與教學評價聯(lián)系起來，通過反饋及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，強化學生實踐能力。教學板塊設計可以為學生營造自主學習機會，提升對于籃球?qū)W習的積極性[1]。

2.板塊集中教學模式在高職籃球教學改革中的應用策略

2.1激發(fā)學習興趣

在籃球教學中，應該以激發(fā)學生興趣為主，如果學生對籃球運動產(chǎn)生興趣，可以在學習中感受到快樂，學習也就成為了一種享受。對于高職籃球教師而言，在教學中，應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，運用板塊集中教學來開展課程設計，分析影響學生學習能力的關(guān)鍵因素，確保各個教學板塊能夠順暢地連接在一起。例如，在集中學習后，可以引入對抗板塊或者游戲板塊，引導學生對學習內(nèi)容進行實踐，在實踐中感受快樂，激發(fā)興趣。

2.2注重課前預熱

課前預熱對于體育教學而言非常重要，高職籃球教學同樣不會例外。在課堂教學前，教師需要鼓勵學生做好準備運動，如慢跑、廣播操、小游戲等，預熱身體以便全身心投入課堂學習中。板塊集中學習可以保證學生身心完美結(jié)合，使得其能夠更加主動地參與籃球教學活動。通過課前預熱，能夠顯著改善籃球課堂學習氛圍，減輕學生緊張感，促進教學質(zhì)量和教學水平提高。不僅如此，在籃球教學過程中，同樣應該重視板塊集中教學方法的使用，確保學生身心狀態(tài)達到最佳。立足教師角度，需要做好管理工作，關(guān)注整個教學過程，優(yōu)化細節(jié)處理，在學生學習中融入板塊集中教學方法，利用學生對籃球知識的渴望，使得其主動參與課堂教學活動。例如，在籃球教學前，教師可以引導學生圍成一圈，利用籃球進行“擊鼓傳球”游戲，一方面能夠?qū)φn堂氛圍進行改善，另一方面也可以實現(xiàn)預熱，教學活動不至于突兀展開[2]。

2.3完善教學策略

在高職籃球教學中，板塊集中教學模式包括了基礎教學集中板塊、游戲集中板塊、對抗集中板塊、競技集中板塊四個組成部分，形成相對完整的教學體系，配合任務驅(qū)動教學法、情景教學法等，在每個板塊都可以采用不同教學策略，對于營造良好課堂氛圍，提升課堂教學質(zhì)量效果顯著。對于高職院?；@球教師而言，在教學中應該以興趣培養(yǎng)為核心，關(guān)注學生身體條件，將之與實戰(zhàn)能力聯(lián)系起來，相互促進，共同提高。在教學任務中，應該加強對抗和競技，在競爭中提升學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊精神?；@球教學中，需要合理運用集中制教學方法，盡可能強化學生對籃球?qū)W習的積極性和能動性，保證教學質(zhì)量和教學效果。

2.4診斷教學問題

想要確保板塊集中教學的有效性，需要根據(jù)教學實踐不斷對教學模式進行調(diào)整和優(yōu)化。在板塊集中教學模式實施過程中，如果遇到教學問題，需要做好集中診斷與管理，從整體教學效果出發(fā)，對問題進行解決。在診斷過程中，需要關(guān)注籃球教學計劃，避免對正常教學互動造成影響。對學生在學習中存在問題，教師需要指導學生改正，針對性地開展教學活動。例如，可以充分發(fā)揮板塊集中教學模式的特點，將籃球練習和籃球比賽聯(lián)系起來，集中開展籃球技術(shù)教學，提升教學效果[3]。

結(jié)語：

總而言之，在高職籃球教學中，運用板塊集中教學模式，可以有效解決傳統(tǒng)籃球教學中存在的問題和不足，提升學生綜合素質(zhì)，更好地適應當前高職體育教學需求。對于教師而言，在開展籃球教學時，應該合理利用板塊集中教學方法，對課堂時間進行充分利用，在激發(fā)學生籃球興趣的同時，提升其實戰(zhàn)能力。

參考文獻

[1]劉鴻志.高職籃球教學改革中板塊集中教學模式的應用研究[J].學園：學者的精神家園，2016，（8）：43-44.

[2]崔旺.應用板塊集中教學，促進高中籃球教學改革[J].新課程：下，2017，（6）：153.

[3]周傳華.高職院?；@球教學改革思路與對策[J].企業(yè)導報，2016，（13）：142.endprint