“新常態(tài)”經(jīng)濟(jì)下高職院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革

王雪芳

【摘要】《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國高職院校財(cái)經(jīng)類和管理類等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供銜接和幫助，還可以使學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，初步分析社會(huì)生活和工作學(xué)習(xí)中所遇到的經(jīng)濟(jì)問題，解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能夠有針對性地提出解決問題的辦法和思路，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理工作的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》 ； 新常態(tài) ； 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0146-02

改革開放三十多年來，中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，成功步入中等收入國家行列，已成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)大國。但隨著人口紅利衰減、“中等收入陷阱”風(fēng)險(xiǎn)累積、國際經(jīng)濟(jì)格局深刻調(diào)整等一系列內(nèi)因與外因的作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展正進(jìn)入“新常態(tài)”。即2015年以來，我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入的新階段，舊經(jīng)濟(jì)疲態(tài)顯露而以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的新經(jīng)濟(jì)生機(jī)勃勃，為適應(yīng)這種變化，在正視傳統(tǒng)的需求管理還有一定優(yōu)化提升空間的同時(shí)，改善供給側(cè)環(huán)境、優(yōu)化供給側(cè)機(jī)制，通過改革制度供給，大力激發(fā)微觀經(jīng)濟(jì)主體活力，增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展的新動(dòng)力，即“供給側(cè)改革”。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》是我國高職院校財(cái)經(jīng)類和管理類等相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的教學(xué)實(shí)踐，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供銜接和幫助，還可以使學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和方法，初步分析社會(huì)生活和工作學(xué)習(xí)中所遇到的經(jīng)濟(jì)問題，解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并能夠有針對性地提出解決問題的辦法和思路，培養(yǎng)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理工作的職業(yè)素養(yǎng)和能力。職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，高職學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)從校門到企業(yè)很好的對接課程教學(xué)必須及時(shí)更新，緊跟社會(huì)腳步。

一、高職院校教學(xué)改革的必要性

1.經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的需求

政府的政策、制度，對教育改革與發(fā)展起著很大推動(dòng)作用，在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，“供給側(cè)改革”大力推進(jìn)下，全國改革的重心放到了投入側(cè)，勞動(dòng)力供給的改革同樣如此，提高勞動(dòng)力素質(zhì)，提升人力資本，成為勞動(dòng)力要素改革的重要內(nèi)容。要全面培養(yǎng)提高未來勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，就必須充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)理論教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，這就要求廣大的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作者不斷革新教學(xué)方法，為職業(yè)教育開辟新的思路。

2.西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特殊性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的啟蒙課程，其中涵蓋了大量的基本概念和基本原理，理論比較抽象，在高職學(xué)生的初學(xué)階段，關(guān)于經(jīng)濟(jì)概念和基礎(chǔ)理論的理解方面就存在很大難度。同時(shí)，該學(xué)科理論邏輯性較強(qiáng)很強(qiáng)，需要初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中必須善于理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際生活中注重理論知識(shí)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)觸覺和理性思考，鍛煉經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的邏輯思維能力。另外，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程需要使用大量的數(shù)學(xué)分析工具，對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象既要進(jìn)行定性分析也要定量分析，因此，要學(xué)好這門課程，還需要學(xué)生具備較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。課程的這些特點(diǎn)迫使教學(xué)工作者必須根據(jù)教學(xué)對象開發(fā)適合的教法。

3.高職學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

高職學(xué)生的整體文化知識(shí)素質(zhì)不高，生源質(zhì)量層次差異較大，特別是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生大多為文科生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。他們的思維方式則偏重于感性認(rèn)識(shí)，對邏輯推導(dǎo)、圖表、公式、數(shù)學(xué)證明等內(nèi)容不太接受。并且西方經(jīng)濟(jì)學(xué)開設(shè)在大學(xué)第一學(xué)年的第一學(xué)期，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生缺乏對社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的了解，缺乏對企業(yè)經(jīng)營過程、宏觀經(jīng)濟(jì)趨勢的了解，所以吸收、消化知識(shí)的能力會(huì)比較低。我們教學(xué)方法必須根據(jù)教學(xué)對象自身的特點(diǎn)進(jìn)行改造，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。

二、高職院校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，該門課程并沒有達(dá)到理想的效果，他在教學(xué)過程中仍存在一些問題。

1.高職院校教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

當(dāng)前為高職學(xué)生所采用的教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)都參考或模仿的是一般的大?；虮究祁愒盒?，高職學(xué)校并沒有專門針對自身的教學(xué)方案，所以在教學(xué)過程中，對學(xué)生理論知識(shí)的要求過高，為了應(yīng)付考試，大多數(shù)學(xué)生將過多的精力都花費(fèi)在對相關(guān)概念、原理和公式等內(nèi)容的死記硬背方面，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用和邏輯思維能力提升方面明顯不足，在實(shí)習(xí)或畢業(yè)后的工作實(shí)踐中面對實(shí)際問題，無法將理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，這與我國高職教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)并不相符。

2.教師的教學(xué)方式方法單一

目前西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方式仍采用“填鴨式”教育，教師站在講臺(tái)上當(dāng)演員，而學(xué)生坐在下面當(dāng)聽眾，單一的書本和PPT 教學(xué)，內(nèi)容重復(fù)陳舊，這完全忽視了對教育對象特點(diǎn)的研究，缺乏與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)以及相關(guān)的典型案例分析。由于學(xué)生對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)際情況本來就缺乏了解，加之老師的照本宣科，學(xué)生根本不能將所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系起來，只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而限制了經(jīng)濟(jì)學(xué)致用功能的發(fā)揮。

3.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺

當(dāng)前隨著高職院校的發(fā)展，對于引進(jìn)的高職教師的學(xué)歷層次要求也在逐年提高，新進(jìn)的這些教師在讀書期間受到的是正規(guī)的學(xué)術(shù)型高等教育，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)術(shù)能力較強(qiáng)，工作態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)熱情高漲，但這些教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有相關(guān)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中容易重理論、輕實(shí)踐，注重理論講解和數(shù)量模型的構(gòu)建，而這些與高職學(xué)生的特點(diǎn)剛好沖突。并且這些教師大多不是師范院校畢業(yè)的，沒有受過系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)技巧的訓(xùn)練，所以針對高職學(xué)生進(jìn)行的課程的深入教學(xué)改革也難以實(shí)現(xiàn)。

三、教學(xué)改革的對策

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有一定的難度，對于高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平學(xué)起來比較難，但是從學(xué)生今后的發(fā)展角度看他很重要，所以我們不能讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，我們教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際找尋更適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以學(xué)得懂學(xué)得會(huì)。

1.結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)

新時(shí)期我國高等職業(yè)教育的目的就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng) 者和高技能的專業(yè)人才，通過課程的學(xué)習(xí)我們希望學(xué)生可以掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，對于國家的基本經(jīng)濟(jì)政策可以理解，提高學(xué)生在自身有限條件下思考問題的能力，初步掌握分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力，具備團(tuán)體協(xié)作能力、社會(huì)溝通能力和撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告的能力等等，使得學(xué)生畢業(yè)后可以更容易找到適合自己的工作。

2.豐富教學(xué)形式，活躍教學(xué)氛圍

針對枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該采用更加豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)。教師除了當(dāng)前廣泛采用的PPT外，還可以引入MOOC、微課等更加現(xiàn)代化的教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與課程教學(xué)相結(jié)合，MOOC 課程可讓眾多學(xué)生在不同時(shí)間段參與學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟。微課的教學(xué)時(shí)間少，微課的時(shí)間一般在5-8 分鐘，相對于傳統(tǒng)的課堂，時(shí)間縮短了三到四倍，學(xué)生更容易集中精神去學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上相對于傳統(tǒng)的課堂，微課課堂教學(xué)的問題更加集中，主題鮮明。微課的視頻容量較小，加上一些輔助性的資料總?cè)萘吭趲资鬃笥遥梢宰寣W(xué)生方便地利用手機(jī)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.重視高職教師的培養(yǎng)

目前我國各類高職院校的發(fā)展水平不同，師資隊(duì)伍也參差不齊，但想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職學(xué)生就需要各類職業(yè)院校順應(yīng)時(shí)代要求，加大師資培養(yǎng)力度，首先，對于剛?cè)肼毜奶貏e是非師范專業(yè)畢業(yè)的新教師，提供更多的平臺(tái)學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，提供更多與老教師的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。其次，學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作或產(chǎn)學(xué)研合作等多種途徑，為廣大專業(yè)課教師搭建成長的平臺(tái)，定期地將講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)教師安排到企業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用能力，建設(shè)一支具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”的形勢下，在國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展的大背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為與“衣食住行”“經(jīng)國濟(jì)世”聯(lián)系很緊密的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科對于經(jīng)管理學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展非常重要，高職院校需要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)地調(diào)整和改革西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)后備人才。

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