淺析當前初中歷史教學誤區(qū)

劉大東

摘要：就目前初中歷史的教學現(xiàn)狀來看，由于歷史局限及教育條件限制等諸多因素，初中歷史的教學質(zhì)量不甚滿意。隨著時代發(fā)展，歷史教學的資源與內(nèi)容正逐漸充實，但是歷史教學的問題也在不斷堆疊，正急需解決，因而初中歷史的教學問題也得到了相關(guān)教育人士的關(guān)注。本文就初中歷史教學問題，簡要闡述并分析了這些問題的原因及現(xiàn)狀，重點分析了目前歷史教學誤區(qū)，以期望能對新課程標準的改革和推進有所貢獻。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學誤區(qū)；歷史教育

1初中歷史教學的意義和重要性

歷史課程一般是從初中開始開設(shè)的，它作為學生了解學習歷史的一種重要途徑。在新課改的要求下，初中歷史課程的教授不能只是簡單的歷史知識的傳授，還要將學科知識融入到其中，使得歷史知識能夠與現(xiàn)代化教育良好接軌。初中歷史不但關(guān)系到學生學習和了解歷史知識的作用，還起著對學生的積極教育引導作用，對于學生正確價值觀與完整世界觀的形成發(fā)揮不可替代的作用。因此，初中歷史課程是中學教育中不可或缺的一部分內(nèi)容，教師、學生以及學校都要意識到學好歷史知識的重要性，這對于學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)以及國家、社會發(fā)展都起著重要作用。

2初中歷史教學現(xiàn)狀

2.1對歷史教學的不重視

初中歷史知識涵蓋內(nèi)容廣泛，囊括整個簡要歷史發(fā)展脈絡(luò)與重大歷史事件的簡介。但是目前我們從初中歷史課程的安排與師生對歷史課程的重視程度上看，都會發(fā)現(xiàn)歷史教育是一門不被重視課程。學校對歷史課的教授時間安排偏少、歷史老師專業(yè)素質(zhì)不過硬等問題都是導致學生對歷史知識不重視、理解不透徹以及歷史教學任務不能保質(zhì)保量完成的主要原因。

2.2歷史教學課堂質(zhì)量問題

許多初中歷史老師都非歷史專業(yè)出身，他們的專業(yè)素質(zhì)不過硬就就容易導致教師無法更加準確地抓住歷史教學知識的重難點，因此學生在學習歷史知識時就變得更加被動。此外，歷史老師在教學過程中應改變應試教育的局限，不能為了完成教學任務而僅僅機械教授歷史知識，要在教授知識的過程中傳達教育精神，使學生了解到學習歷史知識的目的。在歷史課堂上，應更加重視學習主體，給學生盡量多的空間，改變死板的教學模式。教師要積極培養(yǎng)學生的歷史學習興趣，引導學生主動探究，培養(yǎng)學生學習自主性。

3當前初中歷史教學誤區(qū)

初中的歷史課程對于學生學習和了解國內(nèi)外歷史發(fā)展與進程有著直接的作用。針對現(xiàn)在初中歷史的教學教育中一系列問題，如教學內(nèi)容單一，教學形式死板，初中歷史教育理念的誤區(qū)進行分析。

3.1應試教育指針

目前的初中歷史課堂大都為以傳授歷史基本知識為基礎(chǔ)，初中歷史課堂的常態(tài)就是教師簡單機械講授、學生被動接收，尤其是歷史知識中理解、推理內(nèi)容較少，記憶背誦知識偏多，就更加促進了這種現(xiàn)象的發(fā)生，例如在重要歷史事件《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，大多老師強調(diào)“南京條約”內(nèi)容這一重點掌握內(nèi)容的方式僅僅是簡單的突出條約內(nèi)容，而不是進一步講述該內(nèi)容的歷史意義和深遠影響。學生在這種單調(diào)的學習環(huán)境和教學手段下，就不能更好理解所學內(nèi)容，也無法更好培養(yǎng)出學習興趣，因而教學效果有限。因此，初中的歷史教學不能是簡單的應試教育，這樣的教學指針達不到教育的目的，也實現(xiàn)不了學習的意義。

3.2教學目標定位偏差

初中歷史老師的備課內(nèi)容主要根據(jù)教學大綱來進行。但是歷史教學大綱的內(nèi)容有的只是便于落實教學任務的簡單學習目標條款，而不是有內(nèi)在聯(lián)系的歷史知識。在九年義務教育中，歷史教學大綱的內(nèi)容都是簡單籠統(tǒng)的。因此，歷史老師對初中歷史教學目標的定位還存在偏差。

4改進初中歷史教學質(zhì)量策略

在新課程標準改革不斷推進的大環(huán)境下，歷史教學的改進也越發(fā)受到相關(guān)教育人士的重視。歷史老師如今也需要針對目前初中歷史教學的問題，積極改進歷史教學方法，優(yōu)化教學質(zhì)量，以更好地達到對學生初中歷史教育的目標。

4.1以學生興趣為誘導

歷史，即為過去的事情，許多內(nèi)容都是許久以前發(fā)生的事件。初中歷史老師在講授相關(guān)歷史問題時，一般很難在現(xiàn)實事件中找到類似素材來進行類比講解。初中學生的學習方式和理解模式有其特殊之處，老師在歷史教學中要針對其特點進行有效教授。

歷史老師在進行歷史知識講授的過程中，要盡量將歷史知識內(nèi)容與學生、社會實際相結(jié)合，針對學習內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學生學習興趣的設(shè)置情景。如在講解《人的形成》部分課程時，在向?qū)W生介紹氏族社會的相關(guān)知識時，老師可通過人工取火等原始社會的情景狀態(tài)，使學生可以更加直觀地了解當時社會條件下人們的生產(chǎn)力水平，從而理解到生產(chǎn)力直接影響到氏族社會的階級的狀況。良好的歷史課堂情景設(shè)置可以讓學生從生活實際上更加直接的認知歷史知識。

4.2以人文精神為基石

教學目標作為決定教學效果的一項關(guān)鍵性因素。在新課改革的要求下，歷史老師在進行歷史教學的過程中要積極改進歷史教育的觀念，樹立以人為本、以學生為中心的教育觀念，重視對學生人文精神的培養(yǎng)，全面促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，奠定良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。例如在講解社會主義道路建設(shè)歷史的相關(guān)內(nèi)容時，歷史老師在分析探索社會主義道路建設(shè)過程中出現(xiàn)重大失誤的原由時，可以融入對基本國情的分析和探索，對社會主義道路建設(shè)時期的態(tài)度、認知等。

在新課標的要求下，歷史教師也要注重對自身專業(yè)知識的提升，例如教師在備課時，要首先自己真正理解教學內(nèi)容和目的，思考潛藏的歷史教學知識，以利于更好的將教學內(nèi)容傳授給學生，為學生掌握相關(guān)知識做好準備。教師在研究歷史教學內(nèi)容之外，還應及時了解歷史教育的更新和改進情況，做到與時俱進。

4.3以價值收獲為目標

在新課改的環(huán)境下，讓學生掌握歷史知識內(nèi)容不再是唯一的衡量歷史課堂教學質(zhì)量的標準，現(xiàn)在需要進一步提升初中歷史教學的質(zhì)量，關(guān)注學生的進步和發(fā)展是非常重要的內(nèi)容。歷史教師在進行歷史知識傳授的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)提升。例如在《人類的形成》的學習過程中，歷史老師要收集并應用更加直觀的資料來引導學生積極思考和人類起源相關(guān)的問題，例如是否存在種族優(yōu)勢等問題。此外，教師要使學生習慣與通過唯物主義的觀點來進行問題分析的能力。辯證思維和正確的價值取向?qū)τ趯W生以后的學習、工作和生活都起著十分重要的作用。

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