小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中有效師生互動(dòng)策略研究

舒燕萍

摘要：有效的師生互動(dòng)在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中具有非常重要的意義，但教師對學(xué)生提出的“自主”和教師“引導(dǎo)”理解模糊，導(dǎo)致師生間的互動(dòng)存在較大問題。對此，本文重點(diǎn)探討了美術(shù)活動(dòng)中教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和開展師生互動(dòng)的有效策略，以期獲得教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動(dòng)；師生互動(dòng)；時(shí)機(jī)；策略

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-056-1

在美術(shù)活動(dòng)中，一味強(qiáng)調(diào)自主創(chuàng)作會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏指導(dǎo)而盲目創(chuàng)作，活動(dòng)過程漫無目的，創(chuàng)作作品不如人意，藝術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)缺乏愉悅，也不利于學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展自我，因此，教師需要注重在活動(dòng)中對學(xué)生的引導(dǎo)和溝通。但究竟教師應(yīng)該觀察什么，如何與學(xué)生開展互動(dòng)，如何去滿足孩子的需要同時(shí)也滿足課程教學(xué)的需要，值得教師深入思考。

一、傾聽學(xué)生，及時(shí)改變活動(dòng)進(jìn)程

在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過有目的、有意識的傾聽，來了解學(xué)生對活動(dòng)內(nèi)容的把握，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)現(xiàn)場的表現(xiàn)，作為調(diào)整教學(xué)行為的依據(jù)，及時(shí)地對不適宜的問題、環(huán)節(jié)等做出適時(shí)的調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中有收獲、有提升。

如在美術(shù)活動(dòng)《茂密的花》一課中，教師請學(xué)生把自己觀察到的花的秘密進(jìn)行交流，然后教師自己來總結(jié)出花兒形狀的秘密，有的孩子說：“小花是紅的很漂亮”、有的說：“花是紫色的……”，這個(gè)時(shí)候有個(gè)女孩子說：“每朵花上的花瓣形狀都是一樣的?！边@個(gè)回答并沒有讓教師覺得意外、無從下手，而是很自然地將孩子的話接了過來說：“對啊，這花兒是五顏六色的，一朵花上的花瓣形狀都是相同的”，其他的學(xué)生都開心地跟著說：“相同的……”。

雖然學(xué)生的回答打破了教師原有的設(shè)計(jì)安排，但是教師并沒有置之不理，而是巧妙傾聽到孩子的回答，及時(shí)地改變原有的活動(dòng)進(jìn)程，通過學(xué)生來將知識點(diǎn)傳遞給其他的同伴，使教師與學(xué)生的互動(dòng)變得更加充分和有效。

二、觀察學(xué)生，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方向

在美術(shù)活動(dòng)中的觀察，主要目的與意義就在于了解活動(dòng)發(fā)展的進(jìn)程，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)以及存在的問題。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生的操作過程是教師觀察的重要環(huán)節(jié)，在這其中，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出教師所不能預(yù)知的問題，所以這個(gè)環(huán)節(jié)的觀察也是為教師在后一環(huán)節(jié)能有效地與學(xué)生分享交流的依據(jù)。

在美術(shù)活動(dòng)《衣架的聯(lián)想》中，本來教師設(shè)計(jì)在分享交流的時(shí)候通過衣架的造型來啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生有創(chuàng)造的熱情和動(dòng)力，以活躍的氣氛來結(jié)束活動(dòng)，可是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作的時(shí)候還出現(xiàn)了很多的問題，所以教師就改變了原有的計(jì)劃，將分享交流的內(nèi)容改變?yōu)椋骸罢埬阏f一說通過衣架可以聯(lián)想到什么？除了衣架，生活中還有什么事物也是有掛鉤的？”通過問題的討論，讓學(xué)生來尋找生活中的事物，在尋找中小學(xué)生也就自然而然地了解了衣架的構(gòu)造，從而推動(dòng)學(xué)生來探索問題、解決問題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生活中衣架的聯(lián)想啟發(fā)。

三、支持學(xué)生，積極推進(jìn)活動(dòng)深度

支持就是教師為學(xué)生提供能幫助學(xué)生順利認(rèn)知新的知識經(jīng)驗(yàn)的一切條件。當(dāng)然這種支持并不是包辦代替，而是通過提供某種事物來推進(jìn)學(xué)生對新事物的探索興趣和理解。

1.情感支持，以積極態(tài)度去面對學(xué)生

在活動(dòng)中，教師情感的支持是師生交流的基礎(chǔ)動(dòng)力，教師說話的體態(tài)、動(dòng)作、眼神和表情都會(huì)對學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。教師以鼓勵(lì)、肯定、接納的態(tài)度來增強(qiáng)學(xué)生解決問題的勇氣和信心。

如在美術(shù)活動(dòng)《添畫》中，有一個(gè)孩子在制作房子的時(shí)候，屋頂總是在紙板上不能貼牢，一次又一次過去了，孩子開始不耐煩地打算放棄，這時(shí)教師走過去輕輕地說：“××，加油，你再按久一點(diǎn)，一定能行。”孩子又重新拿起屋頂開始粘貼起來，果真有點(diǎn)效果，教師在一旁又說：“只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)成功的！”，孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

教師適時(shí)地鼓勵(lì)，又換回了學(xué)生似乎要失去的勇氣，當(dāng)孩子成功時(shí)，教師又以鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生的信心。在這個(gè)過程中，雖然看似簡單地幾句話，卻能使學(xué)生勇敢地面對問題。

2.材料支持，幫助學(xué)生去理解活動(dòng)內(nèi)容

在美術(shù)活動(dòng)中，材料是不可缺少的一個(gè)重要因素，適宜地向?qū)W生提供材料可以幫助學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容，有效推進(jìn)對新知識點(diǎn)的掌握。

如在美術(shù)活動(dòng)《圓的世界》中，教師給學(xué)生提供了貝殼、豆子、牙簽、面泥等諸多材料，讓學(xué)生通過多種材料來表現(xiàn)各種動(dòng)物的外形特征，學(xué)生借助各種材料的形狀來想象圓的外形，在做做想想中，學(xué)生創(chuàng)造出了非常精美的動(dòng)物作品。比如在讓學(xué)生用面泥表現(xiàn)蝴蝶對稱的過程中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)能夠用面泥表現(xiàn)出橢圓、橢圓等幾何圖形，所以在活動(dòng)中，教師投放的材料都是已經(jīng)做好的各種圓形的半成品，這樣學(xué)生就可以在操作的時(shí)候節(jié)省揉搓形狀的時(shí)間，然后安靜地去思考如何找到對稱的圓形，塑造對稱的圖案。

教師在學(xué)生美術(shù)活動(dòng)中為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)牟牧现С?，既引?dǎo)了學(xué)生正確的活動(dòng)方向，又給予學(xué)生充分的自主活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在自主探究中創(chuàng)造出符合教師要求的藝術(shù)作品。這種指導(dǎo)過程看似沒有互動(dòng)，但卻無聲勝有聲。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中良好的師生互動(dòng)對學(xué)生、教師都有顯著的促進(jìn)作用，因此，教師要重視在美術(shù)活動(dòng)中開展師生互動(dòng)，并采取積極主動(dòng)的姿態(tài)去引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。這就需要教師細(xì)致觀察學(xué)生活動(dòng)過程，把握介入時(shí)機(jī)，選擇合適方法，開展有實(shí)效的互動(dòng)以啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，增加學(xué)生自信，并最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞曉岑.小學(xué)美術(shù)課堂中師生互動(dòng)失效的案例及對策分析[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（04）.

[2]單瑩瑩.淺談小學(xué)美術(shù)課堂中的師生互動(dòng)[J].教育科學(xué)：全文版，2016（04）.

[3]曾小文.論小學(xué)美術(shù)師生互動(dòng)式教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版，2016（08）.endprint