讓朗讀回歸初中英語課堂

王繪

摘要：朗讀與默讀是閱讀的兩種基本形式。但目前的初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在“重默讀、棄朗讀”的現(xiàn)象。朗讀的缺失在一定程度上影響著閱讀教學(xué)的整體效果。本文認(rèn)為閱讀課讀中階段適時(shí)進(jìn)行朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本，加深對文本的理解與感悟，促進(jìn)學(xué)生聽、說、寫技能的提高，并能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，文章結(jié)合具體的閱讀教學(xué)案例闡述了如何在初中閱讀教學(xué)的讀中階段適時(shí)開展朗讀。

關(guān)鍵詞：初中英語；朗讀；能力

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-029-1

朗讀，是將無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，是一種最活躍、最直觀、最經(jīng)常的訓(xùn)練。從某種意義上說，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上代表著其英語能力。如何讓朗讀常駐中學(xué)英語課堂呢？本文進(jìn)行了初步的探討。

一、激發(fā)興趣養(yǎng)成習(xí)慣

俗話說：興趣是最好的老師。長期進(jìn)行大量的反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，特別是大聲朗讀英語課文，對于打破學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙，有著事半功倍的功效。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語，必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)課文中的重要詞語、句型、段落、名言名句，優(yōu)秀的英文小詩和短文等。如：七年級下學(xué)期Unit8 Pets的reading是兩首有關(guān)寵物的詩歌，我通過引導(dǎo)學(xué)生自讀、跟讀、仿讀，讓學(xué)生充分體驗(yàn)詩歌的韻律之美、語言之美。通過反復(fù)有感情地朗讀，大部分學(xué)生在不經(jīng)意之中能將兩首小詩背誦出來。由此可見，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能夠熟練、流利地朗讀英語課文，這就會(huì)給他們“我也會(huì)英語”的成功的感覺，樹立并增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈興趣和愿望。

二、強(qiáng)化記憶培養(yǎng)語感

美國語言學(xué)家奈達(dá)說過：“學(xué)習(xí)英語要泡在‘聽和‘說里面，如果想在語言搭配等方面建立可靠的語感，就要毫無選擇地對成千上萬的詞句反復(fù)聽、反復(fù)說，沒有別的辦法可替代?！?/p>

首先，朗讀屬于一種“運(yùn)動(dòng)記憶”，在大聲朗讀時(shí)，它使口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產(chǎn)生的記憶效果可以延續(xù)幾年，幾十年甚至終生。由此可見，朗讀是記憶的一種有效途徑，朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識(shí)有理解。如Im looking forward to hearing from you，若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住詞組look forward to doing的用法，而不是看到to后面就一定是加動(dòng)詞原形，以及hear from sb的含義。

其次，學(xué)習(xí)需要記憶，尤其是英語學(xué)習(xí)需要重復(fù)記憶?！爸貜?fù)是記憶之母”。如朗讀一個(gè)對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學(xué)會(huì)句型，掌握習(xí)慣用語甚至語法的實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持朗讀，久而久之就會(huì)形成良好的語感，進(jìn)而做到正確地運(yùn)用語言，這是一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。

三、磨練口語增強(qiáng)表達(dá)

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，這些年來英語測試的方式也有了很大的調(diào)整，從以往側(cè)重語法、詞匯的檢測過渡到側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的測評。以往，許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語只精通題海戰(zhàn)術(shù)，不肯開口，不愿多讀，耳不明，嘴不勤，“啞巴”英語現(xiàn)象非常普遍。著名外語專家許國璋說過，學(xué)外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、強(qiáng)記、勤寫、苦練，自有水到渠成之日。這就告訴我們在英語學(xué)習(xí)中要重視朗讀，在朗讀時(shí)，關(guān)注短語和習(xí)慣用法，注意在具體的語言環(huán)境中體會(huì)詞句的用法和區(qū)別，再通過模仿錄音中的語音、語調(diào)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，就逐漸可以用地道的語言來表達(dá)自己的思想感情。比如說，經(jīng)常注意朗讀的學(xué)生是不會(huì)將“你的電話號碼是多少？”譯成“How much is your telephone number？”

結(jié)合初中學(xué)生記憶力的特點(diǎn)，有表情的朗讀要比不出聲的默讀在效果上強(qiáng)許多倍。正確、流暢地朗讀英語段落、篇章，能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在語學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力、記憶能力、復(fù)述能力以及連貫地自由表達(dá)和口頭作文能力。因此，正確有效的朗讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生說出一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語口語。

四、提高聽力發(fā)展思維

Julia Dobson指出，朗讀是訓(xùn)練語音語調(diào)，提高聽說能力的途徑。不大聲朗讀，就體會(huì)不到各個(gè)音素的差異及語流中語音的變化。錯(cuò)誤的語音語調(diào)得不到及時(shí)糾正，就會(huì)在頭腦中扎根，無疑會(huì)影響聽說。

每年四月的小中考，英語聽力、口語分值達(dá)30分，其中，聽力占20分，這讓眾多的初三英語教師在最后的幾個(gè)月紛紛使出渾身解數(shù)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語。反觀初一、初二的聽力教學(xué)，每個(gè)單元僅僅一次課的聽力教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對學(xué)生聽力能力的提高的需求。在聽力課上，常常會(huì)有這樣的事情發(fā)生：學(xué)生聽不懂他們本來就熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學(xué)生讀起來卻很容易理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。如果在平時(shí)的英語教學(xué)中，注重朗讀教學(xué)，必定會(huì)對學(xué)生聽力水平的提高起到事半功倍的效果，因?yàn)樵陂L期的朗讀訓(xùn)練過程中，在不斷的大量的聽覺刺激的作用下，學(xué)生的大腦會(huì)不自覺的建立起一套英語的聲音信號系統(tǒng)。學(xué)生在熟悉了英語的發(fā)音習(xí)慣和特點(diǎn)后，就能夠在聽力練習(xí)和測試以及實(shí)際應(yīng)用中做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高學(xué)生的聽辨音能力。

綜上所述，朗讀教學(xué)既是一種行之有效而又簡便易行的一種教學(xué)方法，也是一項(xiàng)長期的工作，它與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的教學(xué)目的相符合，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用的能力和技能。在教育教學(xué)過程中，教師自身首先要提高認(rèn)識(shí)，明確朗讀的重要作用，在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，正確引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，以期提高學(xué)生的英語綜合語言能力。endprint