“慢”說(shuō)細(xì)微之處

周秋娣

摘要：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致描繪的寫(xiě)作手法。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒(méi)有細(xì)節(jié)就沒(méi)有藝術(shù)，同樣，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。目前初中生寫(xiě)的作文言之無(wú)物，缺乏具體形象的描述。教師應(yīng)設(shè)法扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)教給學(xué)生觀(guān)察的方法，讓學(xué)生寫(xiě)生活，寫(xiě)好生活中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)的描述中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中記敘文；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）20-090-1

在學(xué)生作文中，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠重視是個(gè)通病。缺少具體生動(dòng)而有張力的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作文就缺乏表現(xiàn)力和感染力。下面，根據(jù)初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者通過(guò)依托教材，明確概念；學(xué)會(huì)觀(guān)察，加強(qiáng)訓(xùn)練兩個(gè)方面來(lái)闡述如何提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。

一、依托教材，明確概念

教材是最好的閱讀范本，反復(fù)閱讀教材可以從中學(xué)到寫(xiě)作方法。教師在安排例文學(xué)習(xí)時(shí)，可從教材中選取典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片斷讓學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論、評(píng)析、交流，從而明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品中的作用，我歸納了一些范例：

1.外貌的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中對(duì)孔乙己的外貌描寫(xiě)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！贝╅L(zhǎng)衫是科舉制度下讀書(shū)人的象征，而孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的、迂腐不堪而可憐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們面前，也由此可見(jiàn)封建科舉制度對(duì)人的愚弄和迫害。

2.外貌、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。朱自清在《背影》里描寫(xiě)他父親——我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

作者通過(guò)白描的手法，層次分明地先描摹父親的外貌：身體肥胖、穿著臃腫、步履蹣跚，這簡(jiǎn)樸的形體素描，不僅給背影提供了實(shí)感，而且寫(xiě)出了父親老態(tài)、憨厚。作者深情地寫(xiě)出了父親的一系列動(dòng)作，“探身下去”，“穿過(guò)鐵道”，“爬上月臺(tái)”，“兩手攀著”，“兩腳向上縮”，“身子向左傾”……父親艱難的舉動(dòng)，肥胖的背影打動(dòng)了兒子的心，這里背影的描寫(xiě)，字里行間充溢著父親對(duì)兒子的慈愛(ài)?！扒閯?dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者的真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，最容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

3.環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》中，有兩處典型的環(huán)境描寫(xiě)，一處是我們出發(fā)去哲爾賽旅行“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！焙嫱辛巳宋餁g快的心情；另一處是我在船上遇到于勒叔叔后“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)?！睂?xiě)出了人物失望沮喪的心情。兩處環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)的對(duì)比把菲利普夫婦的惟利是圖，自私冷酷充分表現(xiàn)出來(lái)，深化了主題。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章描寫(xiě)中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來(lái)，無(wú)關(guān)緊要，可有可無(wú)；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。

二、學(xué)會(huì)觀(guān)察，加強(qiáng)訓(xùn)練

聚沙成塔，集腋成裘。想寫(xiě)好細(xì)節(jié)描寫(xiě)少不了平時(shí)的深厚積累，多閱讀勤觀(guān)察是主要的途徑。教師要教會(huì)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)，讓自己獨(dú)特的觀(guān)察和體悟成為細(xì)節(jié)描寫(xiě)的泉源。抓住那些有意義的細(xì)小情節(jié)濃墨重彩，于細(xì)微處見(jiàn)精神。

觀(guān)察，不要以為那精彩的場(chǎng)面，感人的事例才值得觀(guān)察。其實(shí)自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活習(xí)慣、老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止……由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀(guān)察的對(duì)象。而細(xì)節(jié)正是這些生活細(xì)節(jié)在文章中的外現(xiàn)，只有平時(shí)認(rèn)真觀(guān)察才能感受到生活的細(xì)微感人之處，寫(xiě)作時(shí)才能寫(xiě)好細(xì)節(jié)。

如何展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，簡(jiǎn)要來(lái)講，就是在關(guān)鍵處駐足。

例如，細(xì)化動(dòng)作、延長(zhǎng)過(guò)程。

文1：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

文2：……眼睛看著我，我分明地感覺(jué)她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有愛(ài)撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺(jué)地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>

又如，運(yùn)用修辭，畫(huà)其神韻。

文1：可我能感覺(jué)媽媽并沒(méi)有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開(kāi)眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

文2：眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽(yáng)與小草的交談！

總之，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能使人物性格豐滿(mǎn)、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是記敘文的血肉。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有形象的鮮明性，事件的生動(dòng)性。因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。endprint