關(guān)于建立有效的職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系的思考

葛彬

摘要：教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校生存發(fā)展的根本，在實(shí)際教學(xué)管理過(guò)程中，健全職業(yè)學(xué)校質(zhì)量保障體系是行之有效的管理手段之一。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，就職業(yè)學(xué)校而言“專業(yè)建設(shè)、過(guò)程監(jiān)控、師資培養(yǎng)、資源管理”這幾個(gè)方面尤為重要，我們應(yīng)該以此為工作重心，抓實(shí)教學(xué)管理，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)管理；有效措施

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）19-008-1

建立有效的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更有助于學(xué)校健康地可持續(xù)發(fā)展。筆者認(rèn)為，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)該抓住以下四個(gè)重心：

一、專業(yè)建設(shè)是質(zhì)量保障體系的核心

職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，在職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中占有特別重要的地位。專業(yè)建設(shè)涵蓋的內(nèi)容很廣，包括下列三個(gè)方面：

一是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)質(zhì)就是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就是在教學(xué)工作中，對(duì)教學(xué)工作的方方面面，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的各要素關(guān)系，制訂相應(yīng)的規(guī)格和要求，并始終把它當(dāng)成目標(biāo)來(lái)追求。有了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能恰到好處地、科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行質(zhì)量檢查、質(zhì)量分析、質(zhì)量管理，并為質(zhì)量論證提供充分可靠的依據(jù)。

二是專業(yè)課程的開發(fā)。專業(yè)課程的開發(fā)，是指在“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職教理念指導(dǎo)下，學(xué)校必須帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程開發(fā)的理論，研究專業(yè)課程開發(fā)的方法，認(rèn)真實(shí)施課程開發(fā)，積極推行“理實(shí)一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目式教學(xué)”。

三是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施課程教學(xué)、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。學(xué)校必須每年認(rèn)真進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂工作，以此來(lái)統(tǒng)一學(xué)校的教學(xué)工作。制訂的人才培養(yǎng)方案：一要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的溝通與銜接；二要積極推行“理實(shí)一體化教學(xué)”、“項(xiàng)目化教學(xué)”，盡可能地使學(xué)生在做中學(xué)、在評(píng)價(jià)中學(xué)；三要按照學(xué)分制與課程改革的要求，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，減少必修課比例，擴(kuò)大任選課比例，加大實(shí)踐課的權(quán)重。

二、教學(xué)過(guò)程監(jiān)控是質(zhì)量保障體系的重點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控是確保培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成、確保質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中要盡可能做到“四個(gè)定”。

一是定向控制。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)與服務(wù)第一線需要的、具有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)圍繞目標(biāo)努力使學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展，且能根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化，適當(dāng)微調(diào)育人規(guī)格。

二是定量控制。在確定了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)校應(yīng)按年級(jí)、按階段、按教學(xué)內(nèi)容，積極試行分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)不斷發(fā)展，“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。

三是定時(shí)控制。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要學(xué)理論，又要學(xué)技能，時(shí)間又相對(duì)較緊，每個(gè)教師都要有“課責(zé)自負(fù)”的勇氣，提高單位時(shí)間的教學(xué)效益，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)督導(dǎo)、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的暢通。

四是定員控制。學(xué)校各個(gè)崗位的每一個(gè)成員，都要積極參與教學(xué)質(zhì)量的控制與管理。同時(shí)，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們自覺地參與到管理中來(lái)，成為控制教學(xué)質(zhì)量的主要成員。

三、師資培養(yǎng)是質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況和需要，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。學(xué)校一是要鼓勵(lì)教師攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位，提高教師的學(xué)識(shí)水平和學(xué)歷層次；二是要持之以恒地開展校本培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行師德教育和知識(shí)更新教育，努力提高教師的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力；三是要壯大學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，有計(jì)劃地安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位工作實(shí)踐；四是要制訂教科研獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工作，鼓勵(lì)教師積極參與課程改革與課堂教學(xué)改革工作，鼓勵(lì)教師積極開展教學(xué)科研工作。要實(shí)施好“青藍(lán)工程”。

四、資源管理是質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)

學(xué)校教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理，也應(yīng)注重資源管理。資源管理是質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，對(duì)資源管理的監(jiān)控，能對(duì)可能影響教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行診斷和分析，從而找出問題，糾正偏差。做好資源管理工作，必須做到下面三點(diǎn)：

一是重視信息資源的管理。職業(yè)學(xué)校尤其要重視對(duì)教育教學(xué)信息收集管理工作，唯其如此才能緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

二是重視教學(xué)設(shè)施的管理。學(xué)校應(yīng)更加重視教學(xué)設(shè)施的管理，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，最大程度的放大教學(xué)資源，最大程度的發(fā)揮實(shí)習(xí)基地各種室的作用，追求最大化的使用效率。完善的教學(xué)設(shè)施對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)的形成會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

三是重視教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和管理。職業(yè)學(xué)校特別是工科類職業(yè)學(xué)校，對(duì)設(shè)備、場(chǎng)地的要求相對(duì)較高，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)尤其對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)顯得特別重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能把“機(jī)器”搬到屏幕上去，實(shí)行模擬仿真教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，與實(shí)際相對(duì)接近，從而提高教學(xué)效果。

以上由“專業(yè)建設(shè)、過(guò)程監(jiān)控、師資培養(yǎng)、資源管理”組成的四大職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的重心，是由職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)所決定的，這一流程，覆蓋了職業(yè)學(xué)校教學(xué)的全過(guò)程及其相關(guān)的環(huán)節(jié)和步驟。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，要重視用“四大重心”來(lái)組織學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的診斷，確保學(xué)校專業(yè)特色的形成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

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