淺談“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

萬(wàn)曉燕

摘 要

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為現(xiàn)時(shí)代最為先進(jìn)和有效的教學(xué)模式，已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了應(yīng)用，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率提高有著重大作用。對(duì)此，作者根據(jù)自己的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；作用分析

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式及方法在教學(xué)制度不斷完善的推動(dòng)下得到了完善，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到了提高?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”作為一種新型的教學(xué)模式，具體很大的教學(xué)質(zhì)量提高作用，已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂，不但能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位，還使老師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，另外還使老師與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，使初中數(shù)學(xué)高效課堂開(kāi)展難度降低，從而提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。因此本文先對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行概述，然后詳細(xì)分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

1 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的簡(jiǎn)單概述

1.1 定義

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式簡(jiǎn)單而言就是指老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過(guò)程，主要包括“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”兩部分，其中“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”是指老師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的相互結(jié)合，“互動(dòng)探究”是學(xué)生與學(xué)生、老師與與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探究。其教學(xué)理念包括變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)思結(jié)合和導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，其開(kāi)展步驟如下：第一，“自學(xué)導(dǎo)綱”，即老師要提前準(zhǔn)備課堂問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)剛要，然后在課堂導(dǎo)入問(wèn)題，并讓學(xué)生按照剛要進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二，“合作互動(dòng)”，即老師可以通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行指互動(dòng)等，并在探討過(guò)程中給予指導(dǎo)，以共同解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題；第三，“導(dǎo)學(xué)歸納”，即老師要在課堂即將結(jié)束時(shí)簡(jiǎn)單概括教學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)；第四，“反饋訓(xùn)練”，即老師要課堂的最后通過(guò)課堂習(xí)題訓(xùn)練等來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶，并要求學(xué)生反饋學(xué)習(xí)問(wèn)題。

1.2 主要特征

第一，完整性，即“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是貫穿于整堂課的，包括知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化和學(xué)習(xí)程度檢測(cè)；第二，“導(dǎo)綱”主線性，即整個(gè)課堂的教學(xué)都是以“導(dǎo)綱”為依據(jù)進(jìn)行的；第三，老師“引導(dǎo)”性和學(xué)生“自學(xué)”性，整個(gè)課堂都是在老師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)和師生互動(dòng)中完成的。

2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的作用分析

2.1 能夠有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)老師教學(xué)水平提高

第一，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”是一種綜合性教學(xué)模式，主要包括了導(dǎo)學(xué)教學(xué)和互動(dòng)探究教學(xué)兩種方式，所以應(yīng)用該教學(xué)模式能夠同時(shí)提高老師的導(dǎo)學(xué)能力和課堂互動(dòng)能力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；第二，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式下，要求老師必須在課堂中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，所以老師就會(huì)不斷去了解學(xué)生，并專研教學(xué)內(nèi)容及方法，使老師教學(xué)綜合能力得到了提高；第三，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)局限性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多，老師的“灌輸式及滿堂式”教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變；第四，該教學(xué)模式應(yīng)用中老師除了要深研教學(xué)內(nèi)容以外，為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，還需要豐富和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，很大程度上提高了老師的課堂組織能力。

2.2 能夠同時(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)和綜合素質(zhì)

第一，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，“自學(xué)”是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是在老師引導(dǎo)寫(xiě)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了提高，從而鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力；第二，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，整個(gè)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式開(kāi)展中，老師與學(xué)生都是在相互交流及互動(dòng)下進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)的，其交流互動(dòng)的形式多數(shù)是“小組討論”，所以能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；第三，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，該教學(xué)模式下老師需要以“導(dǎo)綱”為中心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還需要設(shè)置相應(yīng)的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)能力及綜合能力。

例如，蘇教版初中數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下第9章第2節(jié)（9.2）“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”教學(xué)過(guò)程中，老師就可以根據(jù)教材例題創(chuàng)新出新的教學(xué)案例，設(shè)置新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中了解和掌握單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式運(yùn)算法則，具體案例及問(wèn)題設(shè)置如下：

案例：如圖1，某小區(qū)草坪形狀為長(zhǎng)方形，原來(lái)的長(zhǎng)為m米，寬為a米，現(xiàn)在為適應(yīng)綠化城市發(fā)展需要擴(kuò)建該草坪，計(jì)劃草坪長(zhǎng)增加n米，寬增加b米，試計(jì)算出擴(kuò)建后小區(qū)草坪的面積？

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式：長(zhǎng)×寬，推導(dǎo)出原小區(qū)草坪面積為a×m，以此作為依據(jù)推導(dǎo)出擴(kuò)建后小區(qū)草坪的面積為（m+n）×（a+b），最后根據(jù)單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式運(yùn)算法則推導(dǎo)出（m+n）×（a+b）=a（m+n）+b（m+n）。這有效激發(fā)了學(xué)生的“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和自覺(jué)性，并增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力及綜合能力。

2.3 能夠有效打造高效的初中數(shù)學(xué)高效課堂

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)“導(dǎo)綱”自學(xué)的方式，解決數(shù)學(xué)知識(shí)中的大部分問(wèn)題，并對(duì)共性和學(xué)生難以解決的問(wèn)題進(jìn)行精講，從而節(jié)約課堂時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂這一目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的合作能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力及綜合能力等都得到提高，進(jìn)而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及有效性。其作用主要體現(xiàn)在：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證；是轉(zhuǎn)變及“老師教，學(xué)生學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)的最佳途徑；是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的主要手段；是提高老師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江蘇省無(wú)錫市第一女子中學(xué) 江蘇省無(wú)錫市 214000endprint