班集體主義精神建設(shè)

葉芳

蘇霍姆林斯基指出：“無論怎樣的教育，都不如一個真正組織起來的集體給他的教育更多?！卑嗉w是有整個班級所組成，以完成學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)為共同目標(biāo)，有一定組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度的師生共同體（齊學(xué)紅，&黃正平，2014）。一個積極向上、健康和諧的優(yōu)秀班集體能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正面影響，引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我教育。而集體主義精神是班集體生存、發(fā)展的生命線（龐東明，2011）。集體主義精神能將原本一個個獨(dú)立的個體凝聚成為一個和諧的有機(jī)

統(tǒng)一的整體，從而造就一個團(tuán)結(jié)、有凝聚力的優(yōu)秀班集體。

因此，通過集體主義精神的建設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使每一位學(xué)生都融入集體，從而增強(qiáng)班級凝聚力，形成我為集體、集體為我的氛圍，對于優(yōu)秀班集體的建設(shè)是非常必要且重要的。集體主義精神建設(shè)的最有效途徑就是組織集體活動（姚秀麗，2016）。在全員參與的集體活動中，學(xué)生是集體的主人，他們充分地感受、體驗(yàn)集體的強(qiáng)大力量，加強(qiáng)其對集體的認(rèn)同感和歸屬感，從而增強(qiáng)其為建設(shè)更好的集體獻(xiàn)出自己一份力的使命感和責(zé)任感，班級凝聚力也隨之增強(qiáng)。集體活動的組織形式可以多種多樣，內(nèi)容需要豐富多彩，更重要的是需要時間上的持續(xù)性。其中，我校每天進(jìn)行的課間跑操是建設(shè)班級集體主義精神的非常好的機(jī)會和載體。

在以跑操為載體進(jìn)行集體主義精神建設(shè)時，大致會經(jīng)歷三個階段：集體主義精神萌芽時期，集體主義精神形成時期和集體主義精神穩(wěn)定時期（祁玉平，2000）。

一、集體主義精神萌芽時期

在班級組建初期，班級集體主義精神并未形成，還處于萌芽階段，這個時期需要班主任進(jìn)行班級集體主義精神教育，促進(jìn)班級集體主義精神的形成。

首先，從思想上引導(dǎo)學(xué)生， 一個團(tuán)結(jié)的集體之力大于個人的力量，讓學(xué)生重視起來，愿意為集體貢獻(xiàn)出自己的一份力。跑操很重要的一點(diǎn)就是大家的動作要整齊劃一，動作的整齊是需要經(jīng)過一段時間訓(xùn)練才能達(dá)到的，這就需要全體同學(xué)的共同努力和配合，保證練習(xí)的時間和認(rèn)真的態(tài)度。每一位同學(xué)都要集中自己的注意力，完成好自己的動作，明確自己的責(zé)任，為集體的整齊度付出自己的辛苦和努力。這個練習(xí)的過程，也是學(xué)生的責(zé)任感逐漸培養(yǎng)起來的過程。

其次，全班同學(xué)共同參與設(shè)計班級跑操口號，確立跑操目標(biāo)?？谔柧哂屑?、鼓舞人心，凝聚班級向心力的作用。目標(biāo)引領(lǐng)大家朝著同一個方向努力，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中會產(chǎn)生激勵效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級凝聚力（齊學(xué)紅，黃正平，2014）。在全班同學(xué)共同努力實(shí)現(xiàn)每一個目標(biāo)的過程中，大家一起體驗(yàn)其中的心酸和成功后的歡樂，從而產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。目標(biāo)有長期、中期、短期之分，長期目標(biāo)是我們?nèi)昱懿俚淖罱K目標(biāo)，也是大家一致認(rèn)同的目標(biāo)：鍛煉身體，強(qiáng)健體魄，磨練意志，熱愛生活。短期目標(biāo)根據(jù)班級情況及學(xué)?；顒舆M(jìn)行調(diào)整，將目標(biāo)細(xì)分為如擺臂整齊，腳步一致，有節(jié)奏感等一個個小目標(biāo)。

第三，培養(yǎng)跑操領(lǐng)導(dǎo)小組。通過全班同學(xué)民主選舉產(chǎn)生領(lǐng)操員和小隊長，幫助動作不到位的同學(xué)，全體同學(xué)共同努力、互幫互助，營造一個積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力。

二、集體主義精神形成時期

經(jīng)過萌芽時期的集體主義精神教育和熏陶，同學(xué)們的集體主義精神已經(jīng)漸漸形成。這一階段主要對上個階段的成果進(jìn)行強(qiáng)化：

第一，表彰先進(jìn)，樹立榜樣。對于在跑操中表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，評選出跑操優(yōu)秀個人、跑操優(yōu)秀小組等進(jìn)行表彰、宣傳，為班級樹立榜樣，以此強(qiáng)化班級同學(xué)的集體意識。榜樣的力量是強(qiáng)大的，具有良好的感染力，有時榜樣對班級里同學(xué)們的影響效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的諄諄教育。榜樣可以激發(fā)同學(xué)們的自我教育意識，他們會自發(fā)地向先進(jìn)榜樣看齊，調(diào)整、規(guī)范自己的行為，使自己的行為不斷向榜樣靠近，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力。

第二，及時表揚(yáng)，強(qiáng)化進(jìn)步。當(dāng)班級每一次取得進(jìn)步時，都要及時表揚(yáng)進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生體驗(yàn)到個人對集體的責(zé)任感，從而表現(xiàn)在他們的行動上，即主動承擔(dān)責(zé)任，為集體的榮譽(yù)而努力。

第三，民主管理。班主任盡量讓班干部和跑操優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立管理。讓學(xué)生獨(dú)立管理不代表班主任放手不管，而是要在背后給予他們支持，做他們堅強(qiáng)的后盾。班主任要在班級同學(xué)面前及時肯定他們的工作成績，在他們遇到困難時及時提供給他們幫助。班干部的工作能力提高了，也能夠更好的展開班級的管理工作。

三、集體主義精神穩(wěn)定時期

經(jīng)過前兩個階段的集體主義精神的教育和管理，集體主義精神已經(jīng)滲透到學(xué)生心里，進(jìn)入了基本穩(wěn)定的時期。

首先，這是學(xué)生從他律狀態(tài)過渡到自律狀態(tài)的一個時期，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，自我教育。蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！睂W(xué)生是集體的主人，在自我管理、自我教育中學(xué)生更深刻地融入集體。當(dāng)集體主義精神在學(xué)生心中扎根之后，學(xué)生自然而然會約束和規(guī)范自己的行為，為集體的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。在貫徹自我管理、自我教育原則時，要充分發(fā)揮班干部的作用，在班干部的帶領(lǐng)下全體同學(xué)齊心協(xié)力向前邁進(jìn)。

其次，要隨時關(guān)注班級動態(tài)，做到未雨綢繆。教育的一個特點(diǎn)就是反復(fù)性，不能因?yàn)閷W(xué)生的集體主義精神已經(jīng)進(jìn)入穩(wěn)定階段就放松警惕。要時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并解決任何一件事情。

集體主義精神建設(shè)需要通過形式多樣、內(nèi)容豐富的活動來形成，跑操只是其中一項(xiàng)的長期堅持的活動。除了跑操，還需要結(jié)合其他形式的活動，通過多種多樣的活動共同完成集體主義精神的建設(shè)。

需要注意的是，進(jìn)行集體主義精神教育時，要處理好個人與集體的關(guān)系。在不與集體利益沖突的情況下充分發(fā)展學(xué)生個性，完善學(xué)生性格，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

龐東明.（2011）.談?wù)劙嗉壗ㄔO(shè)的法寶——集體主義精神.廣西師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.（s1）.165-166

齊學(xué)紅.&黃正平.（2014）.班主任專業(yè)基本功（修訂版）.南京師范大學(xué)出版社.p132-133

祁玉平.（2000）.淺談集體主義教育的階段性.安徽教育.（3）

姚秀麗.（2016）.優(yōu)秀班集體建設(shè)之我見.速讀旬刊.（1）endprint