小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生主體地位

程興艷

摘要：隨著教育改革的不斷完善，新課程改革更加注重課堂中學(xué)生的參與程度，提出學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，小學(xué)數(shù)學(xué)任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生這個(gè)主體來進(jìn)行。然而在以往的教學(xué)中，課堂都是由老師一人獨(dú)占，學(xué)生只是被動(dòng)者，一個(gè)接受知識(shí)的容器，在老師的教育觀念中以學(xué)生為主體的意識(shí)薄弱。這樣的教學(xué)觀念不僅不符合現(xiàn)代的教育要求，同時(shí)也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，其次不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，它比較抽象難理解，如果單靠學(xué)生聽就能聽明白是不可能的，所以突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去探索、研究，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和教學(xué)質(zhì)量都有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中十分重要的課程之一，數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、判斷能力等等都有很大的幫助。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)都被看作為基礎(chǔ)教育中十分重要的課程之一，老師、學(xué)生都十分的重視，面對(duì)如此重要的學(xué)科，老師對(duì)于學(xué)生有沒有學(xué)好這門重要的學(xué)科只顧學(xué)生的成績?nèi)绾?，而忽視了以學(xué)生為主體的這一觀念。教學(xué)中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到影響。所以，在新時(shí)代的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與課堂。

一、調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”小學(xué)生由于年齡較小，愛貪玩，沒有學(xué)習(xí)壓力和自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)又是一門枯燥、抽象的學(xué)科，因此對(duì)教師的教學(xué)造成很大的困難，所以教師首先激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，有了學(xué)習(xí)興趣就可以促使學(xué)生去探索知識(shí)，全神貫注的做作業(yè)，思考難題，從而把對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣。

（一）創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，小學(xué)生由于比較膽小害羞，如果面對(duì)一個(gè)嚴(yán)肅的教師心里就會(huì)緊張，更加害怕學(xué)習(xí)，因此教師要了解學(xué)生們的愛好，經(jīng)常與學(xué)生們交流溝通，在課堂上迎合他們創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍，比如在學(xué)習(xí)新課程時(shí)通過講有趣的小故事來引入教學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)中通過競賽，搶答，判斷等形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，挖掘?qū)W生們的數(shù)學(xué)潛能，這樣教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

（二）講究教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)于教師來講，數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，因此在教學(xué)的過程中需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，是一個(gè)富有情感性和藝術(shù)性的過程，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)中的難懂部分通過藝術(shù)的形式向?qū)W生們進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生們先入耳，再入腦，最后入心靈，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂的事來完成。

二、創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已知的事物出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉有趣的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解什么是年什么是月什么是日，老師可以創(chuàng)設(shè)問題情景：“同學(xué)們問問自己的同桌，他哪一年哪一月哪一日出生的，他到現(xiàn)在過了幾個(gè)生日了？”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很快就能回答出來。我接著問：“有個(gè)小朋友今年12歲但他只過了3次生日是怎么回事呢？”這個(gè)問題與學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了沖突，這就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊。

（二）利用故事創(chuàng)設(shè)情景

聽故事是孩子的天性，他們能夠全神貫注到故事中去，將枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事情節(jié)中去，能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體意識(shí)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，老師可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：“有一天小王問媽媽，數(shù)學(xué)被稱為阿拉伯?dāng)?shù)字，那他們是被阿拉伯人發(fā)明的嗎？媽媽說不是說，阿拉伯?dāng)?shù)字是印度人發(fā)明的，印度人用一種特殊的數(shù)學(xué)來表示數(shù)目，這些數(shù)字只有10個(gè)，只要一筆兩筆就能寫成，后來被傳入阿拉伯，他們覺得簡單就廣泛使用，所以阿拉伯在傳播這些數(shù)字中起到很大的作用，所以稱為阿拉伯?dāng)?shù)字?！?/p>

三、分類要求，合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

對(duì)于低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來“對(duì)癥下藥”，其次在課后的作業(yè)中也是如此，不能大家的題目都是一樣的，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度來分類要求，布置合適的課堂作業(yè)，對(duì)書本上的課后習(xí)題，比較容易的題目叫基礎(chǔ)一般的學(xué)生做，剩下的較難的題目叫成績好的學(xué)生做，這樣為學(xué)生著想讓學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有信心，而且能夠打好基礎(chǔ)一步步來。同時(shí)好的學(xué)生輔導(dǎo)差的學(xué)生，共同合作學(xué)習(xí)，都能夠展示自己的個(gè)性思維和獨(dú)特見解，這樣所有的學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)和課后的作業(yè)中來，這樣就真正的體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)中要突出學(xué)生為主體地位是一個(gè)漫長且艱巨的任務(wù)。老師首先要改變教學(xué)觀念，從學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容情景化，樹立新的教學(xué)理念，采用不同的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以主人的角色參與到學(xué)習(xí)中來。

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