思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

羅益蘭

摘 要 思維導(dǎo)圖（mindmap）作為一種新的學(xué)習(xí)方法和思維模式，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣。在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞和基礎(chǔ)知識(shí)的能力。但是，從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看，諸多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮認(rèn)識(shí)不夠清楚，需要深入探索研究。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

思維導(dǎo)圖最早是在1960年英國(guó)心理學(xué)家ToniBuzan（托尼·博贊）提出來(lái)的概念，思維導(dǎo)圖在信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過(guò)特定關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，充分利用好色彩變化和字體變化等將放射狀結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬ぞ?。?jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖的核心在于充分結(jié)合抽象思維和形象思維，讓人體的左腦和右腦同時(shí)運(yùn)行，再將思維痕跡使用圖畫(huà)來(lái)形成一種具象結(jié)構(gòu)。從人體的大腦組成來(lái)看，大腦神經(jīng)是一個(gè)發(fā)散網(wǎng)狀式的神經(jīng)元，思維導(dǎo)圖的最初靈感也是在神經(jīng)元基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)?，F(xiàn)階段來(lái)看，常用的思維導(dǎo)圖工具軟件有以下幾種：（1）MindMapEditor；（2）MindManager；（3）Inspiration；（4）FreeMind；（5）MindGenius；（6）Kidspiration。Kidspiration是專門(mén)為小學(xué)生學(xué)習(xí)而制作的軟件，在界面上和圖庫(kù)中均綜合考慮到了兒童發(fā)展特點(diǎn)，配備英文提示，非常方便小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)使用此軟件。

1思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1鍛煉學(xué)生的思維想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

美國(guó)學(xué)者阿瑞提認(rèn)為：“想象力是心靈的一種能力”。想象力比基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，想象力推動(dòng)著世界的發(fā)展和進(jìn)步。在想象的基礎(chǔ)上，人們沖破現(xiàn)有的思維模式，以獨(dú)特且大膽的方式進(jìn)行創(chuàng)造性的問(wèn)題探究，最終從中找出尋找問(wèn)題的路徑。學(xué)校教育的最終目的不是培養(yǎng)只會(huì)照本宣科的人才，而是能夠具有自己獨(dú)立思想的人才。人類的思維能力呈現(xiàn)樹(shù)狀發(fā)散結(jié)構(gòu)，思維導(dǎo)圖模式則能夠?qū)⑷祟惖乃季S軌跡再現(xiàn)，咋小學(xué)生畫(huà)圖過(guò)程中，將生活中的常見(jiàn)事物如水杯、手機(jī)、電腦以及游戲機(jī)等加以靈活想象，使得小學(xué)生能夠充分表現(xiàn)出自己的想象能力，從中發(fā)展出自己的創(chuàng)造力。小學(xué)生在繪畫(huà)中的表現(xiàn)和成人的視角不同，此時(shí)正是孩子創(chuàng)造力的集中表現(xiàn)。教師通過(guò)思維導(dǎo)圖模式能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生跳躍性的思維，在無(wú)形之中鍛煉其思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

從英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中不難看出，培養(yǎng)學(xué)生形成積極且有效的運(yùn)用語(yǔ)言能力是英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要積極幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略模式，繼而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略能力，幫助學(xué)生使用好學(xué)習(xí)策略。采用思維導(dǎo)圖模式能夠讓小學(xué)生把握好學(xué)習(xí)方向，廣泛提高學(xué)習(xí)效率，從而有助于小學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。思維導(dǎo)圖從一個(gè)中心出發(fā)，再將各種分支放射到中心處，運(yùn)用左腦記憶詞語(yǔ)和數(shù)字的能力，再運(yùn)用右腦記憶色彩和圖像符合的能力，通過(guò)隱性知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)成顯性知識(shí)。以圖畫(huà)的特征對(duì)當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生看清楚新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，從而促進(jìn)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的建構(gòu)。思維導(dǎo)圖中的先行組織原則能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新的知識(shí)提供相應(yīng)框架，最終幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的相關(guān)聯(lián)系。例如，教師在講解蘋(píng)果（Apple）一詞過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出Apple有幾種顏色和Apple的性質(zhì)等。小學(xué)生此時(shí)會(huì)進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從而保持積極有意義的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖模式能夠讓教師的講課文內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活之中。

1.3突出重點(diǎn)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵點(diǎn)上，不需要浪費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)一些無(wú)用知識(shí)點(diǎn)，繼而節(jié)省了學(xué)習(xí)者的時(shí)間。 除此之外，思維導(dǎo)圖通過(guò)積極概念來(lái)建立一個(gè)助記憶工具，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

1.4創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

創(chuàng)造意義情境，加強(qiáng)協(xié)作交際是英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)之一。思維導(dǎo)圖以主題中心來(lái)開(kāi)展分支，呈現(xiàn)出語(yǔ)言交際情境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，讓學(xué)生能夠知道如何與人進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師在充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式過(guò)程中，可以嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式來(lái)提供師生之間的對(duì)話或者生生之間的對(duì)話，通過(guò)小組合作模式來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演，繼而不斷培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏鞣N零散的智慧和思想觀點(diǎn)等融合成一個(gè)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，而不是像傳統(tǒng)教育一樣遵循線性思維，按照大腦思維的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)狀思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一般以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體作用，從而無(wú)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。采用思維導(dǎo)圖教育教學(xué)方式一方面能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，另外一方面還能夠發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。但是，在小學(xué)教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖模式必須要有針對(duì)性，教師在備課過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式不僅僅可以抓住其中的重點(diǎn)，還能夠梳理教育教學(xué)思路，不斷節(jié)省備課時(shí)間。上述備課方式不會(huì)隨著教師年齡的增加而變得僵硬，反而會(huì)更易于更改，不斷調(diào)整其弊端處，發(fā)揮長(zhǎng)處。采用思維導(dǎo)圖模式不僅僅能夠確保教師的嚴(yán)謹(jǐn)講話，還能夠讓教師進(jìn)行自由談話。在我最喜歡的顏色課程中，教師先向?qū)W生提問(wèn)學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的顏色，如black、white、red、yellow等，再讓學(xué)生根據(jù)回答，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性，很多小學(xué)生在剛開(kāi)始從感興趣到學(xué)不會(huì)再到最后不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的相關(guān)教學(xué)提出更大挑戰(zhàn)。采用思維導(dǎo)圖教育模式能夠廣泛提高學(xué)生的記憶能力和學(xué)習(xí)興趣等，小學(xué)英語(yǔ)教師要科學(xué)利用好思維導(dǎo)圖模式，從而加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

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