基于新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探析

龔桂瓊

摘 要 在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)教學(xué)體系中很多學(xué)科都獲得全新的發(fā)展，新課標(biāo)帶來的影響不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)上，同時也有很多先進的教學(xué)理念對小學(xué)教師產(chǎn)生影響。數(shù)學(xué)學(xué)科的難度本來就比較高，尤其是到了小學(xué)中高年級，學(xué)科知識難度提升，使得數(shù)學(xué)課堂逐漸失去了活力?；诖耍疚膹臄?shù)學(xué)課堂缺乏生機的原因入手，就如何讓新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機做了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探析 活力課堂 教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A

新課標(biāo)使很多小學(xué)教師對自己的教學(xué)行為進行反思，而其中一些全新的教學(xué)理念也給小學(xué)教師提供了全新的教學(xué)思路，尤其是對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科而言，大部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念都是以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心，以知識傳授為重點，在教學(xué)過程中并沒有將對學(xué)生的關(guān)注放在重點位置之上，學(xué)生在這種不合理的數(shù)學(xué)課堂之中，難以形成一種主動接受知識的健康學(xué)習(xí)心理，因此數(shù)學(xué)教師需要通過合理的教學(xué)方案給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，本文對創(chuàng)設(shè)方法進行研究。

1數(shù)學(xué)課堂缺乏生機的原因

很多教師都希望自己教授的知識可以被學(xué)生充分接受，但是卻沒有對自己教學(xué)過程之中存在的問題進行研究，沒有反思意識的教師是難以在自己的教學(xué)生涯之中取得進步的，因此數(shù)學(xué)教師需要對自己的原有課堂進行研究。

1.1以知識為中心，忽視學(xué)生感受

在學(xué)生逐漸升入了高年級之后，教師面臨的教學(xué)壓力更大，不僅需要將小學(xué)階段的知識內(nèi)容完整地講授給學(xué)生，同時還需要逐漸向?qū)W生滲透初中數(shù)學(xué)知識，在長時間的鋪墊之下，學(xué)生可以更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)之間的過渡，知識基礎(chǔ)對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著較大的影響，而教師的課堂容量并不是無限的，因此教師會將更多的精力放置在知識組織之中，只注重單方面的知識講授，并沒有給學(xué)生足夠的關(guān)注度，甚至沒有有效地接受過學(xué)生給出的反饋，這種單向的課堂的重要角色只有兩個：教師與知識。最為重要的教學(xué)角色學(xué)生反而被忽視。

新課標(biāo)給這種課堂問題提出了有效的解決思路，主要體現(xiàn)在新型學(xué)生觀，教師需要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，并對學(xué)生身上的潛能進行深度有效挖掘。

1.2教學(xué)方法單一，課堂較為枯燥

很多教師在小學(xué)低年級的課堂之上，會使用多種具有趣味性的教學(xué)方式，讓小學(xué)生可以在較為快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中接受知識。然而隨著小學(xué)生的年齡增長，教師就不需要再創(chuàng)設(shè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，雖然在四年級階段，教師也并不能將其直接判定為能夠充分借用抽象思維來進行思考的教學(xué)對象，需要幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)思維轉(zhuǎn)變的各種變化情況。因此很多教師只使用一種平鋪直敘式的教學(xué)方法，使自己的課堂極其單調(diào)，而枯燥的課堂不但提升了知識原有的難度，同時還使學(xué)生在課堂之中的注意力極其容易被分散，課堂效率反而會降低。

新課標(biāo)提出的新教學(xué)要求包括：注重基礎(chǔ)、將知識與現(xiàn)實進行聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行簡化，教師不僅需要借助無限的教學(xué)資源來對教學(xué)方法進行革新，還需要幫助學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)這項活動從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

2使數(shù)學(xué)課堂充滿生機的教學(xué)方法

教師對于數(shù)學(xué)課堂問題有所了解之后，就可以針對小學(xué)高年級的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合特定的教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點來確定教學(xué)方法，逐漸創(chuàng)造出更受學(xué)生歡迎的活力數(shù)學(xué)課堂，充滿著歡聲笑語數(shù)學(xué)課堂，運用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

2.1游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是一種與小學(xué)生愛玩的天性相契合的教學(xué)活動，教師借助游戲教學(xué)方法可以使原本比較嚴(yán)肅的課堂氛圍逐漸變得活潑，教師還可以借助游戲來提升學(xué)生對于教學(xué)活動的關(guān)注度以及參與度，使一些學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)意識的前提之下自然而然地獲取知識。例如，六年級上冊分?jǐn)?shù)計算訓(xùn)練題目，教師給出條件，進行游戲搶答，“假設(shè)我們學(xué)校邊要挖一條80米長的排水通道，第一天挖了全長的1/3，第二天挖了全長的1/2，同學(xué)們能否猜一下問題要問什么呢？”學(xué)生想了想，紛紛回答，“第一天挖了多少米”、“兩天一共挖了多少米”、“還剩下多少米”等等，教師對學(xué)生表示鼓勵，繼續(xù)進行拓展，“同學(xué)們真棒，那如果老師把‘第二天挖了全長的1/2這個條件去掉，問題為兩天一共挖了多少米，同學(xué)們會添加怎樣的條件呢？”有的學(xué)生直接給出了第二天挖的米數(shù)作為條件，有的學(xué)生則給出“第二天挖了第一天米數(shù)的3/4”這一條件。通過這樣的游戲，讓學(xué)生自己尋找條件與問題的過程，學(xué)生的思維能力、探究能力均得到了一定程度的提升。這就是游戲教學(xué)的魅力。

2.2情境教學(xué)

教師還可以通過情境教學(xué)的方法來對數(shù)學(xué)課堂進行擴充。在教材之中常常會出現(xiàn)一些與實際問題相關(guān)的教學(xué)活動，可以對學(xué)生思維能力進行鍛煉，教師可以對教材之中給出的案例進行改編，創(chuàng)設(shè)出一個情境，在情境之中讓學(xué)生對實際的問題進行解決。如筆者在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課時，給每個小組準(zhǔn)備了4個圓錐體和4個圓柱體。這些圓錐體與圓柱體有的是等底等高、有的是等高不等底、有的是等底不等高、有的是不等底也不等高……在學(xué)生充分對比后，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們要選擇怎樣的圓柱體和圓錐體進行實驗，才能更好地發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密呢？”話語一出，學(xué)生立刻討論起來。在小組交流匯報時，他們都決定使用等底等高的圓錐體和圓柱體進行實驗。這時，筆者提供給每個小組一小袋沙子，讓他們借助沙子來研究圓錐、圓柱的體積。話音剛落，學(xué)生的探究熱情高漲，紛紛行動起來：有的小組先用沙子裝滿圓柱體，再往圓錐體里倒沙子，又用尺子量一量。有的小組先用沙子裝滿圓錐體，然后把圓錐體里的沙子倒入圓柱體內(nèi)，三次以后，剛好裝滿圓柱體……這一結(jié)果讓他們激動萬分，很快就得出這樣的結(jié)論：圓柱的體積是和它等底等高的圓錐體積的3倍。

2.3操作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程大部分都是抽象性知識，包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及計算方法，但是數(shù)學(xué)中也有需要學(xué)生進行實際操作才更容易理解的知識，主要是與圖形相關(guān)的知識，教師可以讓學(xué)生通過操作真實的圖形來對圖形的基本性質(zhì)進行了解。例如，教學(xué)“平行四邊形面積”時，為了引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐，教學(xué)為每組學(xué)生準(zhǔn)備了4個不同的平行四邊形，要求學(xué)生利用剪刀、三角板等學(xué)具，尋找平行四邊形面積的計算方法，并提出“怎樣才能得到這個平行四邊形的面積呢？能不能把它變成經(jīng)前學(xué)過的圖形呢？怎么變？”

學(xué)生1：我把沿平行四邊形的高剪下的一個直角三角形向右平移，能拼成一個長方形。

學(xué)生2：我把沿平行四邊形的高剪下的一個直角梯形向右平移，也能拼成一個長方形。

之后，教師進行總結(jié)，并用多媒體播放剪拼的過程。通過這樣的方式，學(xué)生明白剪拼后的長方形和原來的平行四邊形面積相等，長方形的長是原來平行四邊形的底，長方形的寬是平行四邊形的高。因此，學(xué)生初步了解了轉(zhuǎn)化策略，知道能將現(xiàn)有的問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識，自身的解決問題能力自然得到了提升。

通過對以上幾種教學(xué)方法的論述，教師給數(shù)學(xué)課堂注入一些新鮮元素，借助新課標(biāo)體系中的教學(xué)觀以及學(xué)生觀來優(yōu)化原有教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)生機課堂，還需要將一些被動的教學(xué)活動進行轉(zhuǎn)變，包括反思這項活動，反思都是一種重要的學(xué)習(xí)行為，但是很多學(xué)生都對反思這種行為存在逃避性心理，將其作為一種消極反饋。在具有活力的數(shù)學(xué)課堂之中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正視反思，主動進行反思，并且通過互相評價的反饋模式共同進步。

3結(jié)束語

本文首先根據(jù)對小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教師開設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況的了解，對導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難以保持活力的原因進行了分析，只有將教學(xué)問題找出，才能通過對現(xiàn)有教學(xué)問題進行解決，來實現(xiàn)生機課堂的創(chuàng)設(shè)目的。三年級之后的教學(xué)知識難度有明顯提升，而隨著小學(xué)生年級的增長，教師的教學(xué)方法也逐漸變得單一，知識與成績的重要度被提升，而新課標(biāo)之中的教學(xué)觀念可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師走出這種教學(xué)困境，教師需要借助多種教學(xué)方法對原有課堂進行改進，將教學(xué)重心從知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。

參考文獻

[1] 時承利.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場.2017（03）.

[2] 劉振堂.運用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備.2017（09）.

[3] 胡其華.淺談數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬）.2016（24）.

[4] 郭翠花.淺談新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育（理論）.2008（S1）.

[5] 王鳳艷.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探析[J].赤子（上中旬）.2016（24）.endprint