淺論游戲教學(xué)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

王華碧

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)具有抽象性、靈活性、多變性和科學(xué)性的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，小學(xué)低段數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的奠基階段，教師在進(jìn)行低段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂的需要講解知識(shí)點(diǎn)。為了活躍課堂氣氛，教師還可以利用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂樂(lè)趣；興趣教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，為了緊跟新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，采用新穎活潑的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

一、數(shù)學(xué)游戲的綜述

數(shù)學(xué)游戲，也就是把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)充分的滲入游戲中，改變數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，它具有很強(qiáng)的娛樂(lè)性和趣味性，可以為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境。這一階段的小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，還處于天性發(fā)展的時(shí)期，對(duì)新事物有很強(qiáng)的好奇心，而數(shù)學(xué)教學(xué)中本來(lái)就存在很多的硬性知識(shí)，很多學(xué)生不容易很快的理解掌握，在游戲的形式下可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、形象化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心理，積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就有助于學(xué)生的各方面成長(zhǎng)發(fā)展。數(shù)學(xué)游戲概述所謂數(shù)學(xué)游戲，實(shí)際上就是帶有娛樂(lè)性、趣味性，而且含有部分未知的結(jié)果，實(shí)踐中學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后學(xué)生在體驗(yàn)游戲的同時(shí)可以學(xué)到知識(shí)，在相互交流合作過(guò)程中產(chǎn)生新體驗(yàn)，即將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到數(shù)學(xué)游戲之中。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受升學(xué)率思想的影響，在具體的教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式或者滿堂灌的教學(xué)方式，給學(xué)生造成了非常大的負(fù)擔(dān)，其中也包括心理層面的負(fù)擔(dān)，以至于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，苦學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。在該種情況下，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的出現(xiàn)和應(yīng)用，有效地解決了這一問(wèn)題，該種方法不僅具有知識(shí)性，而且還有趣味性，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，尤其在小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用效果更為顯著。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好的理解記憶

小學(xué)這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物的記憶大多是以無(wú)意記憶為主的，對(duì)強(qiáng)加的事物記憶不會(huì)有很好的接受效果，因此，要提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解掌握就要根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，從他們的興趣點(diǎn)入手，使記憶效果更佳良好，數(shù)學(xué)游戲正式從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，把握學(xué)生這一階段的心理特征，把很多抽象的知識(shí)融入到娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)點(diǎn)，而且記憶也很深刻。例如，對(duì)形狀的認(rèn)識(shí)，可以把正方形、長(zhǎng)方形、圓形等的數(shù)學(xué)常見(jiàn)形狀制作成形象化的卡片，并不斷的進(jìn)行交叉變化，以競(jìng)猜的形式讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，可以調(diào)動(dòng)他們的好奇心，進(jìn)而掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考能力的提升

小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是以基礎(chǔ)性的知識(shí)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，因此，對(duì)這一目的而言，數(shù)學(xué)游戲是可以起到很好的促進(jìn)作用的，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)在另一個(gè)側(cè)面也可以反映出學(xué)生對(duì)事物現(xiàn)象的理解方向，如果加以教師的引導(dǎo)，就可以使學(xué)生的思考問(wèn)題角度有的轉(zhuǎn)換，也就提升了他們對(duì)事物的自我思考能力。例如，教師把拿出一張完整的卡通卡片，事前說(shuō)明是有四個(gè)角，然后提出問(wèn)題，把任意一個(gè)角剪掉后還剩幾個(gè)角，學(xué)生在慣性思維的下回不假思索的回答剩下3個(gè)角，然后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)一下問(wèn)題，做以引導(dǎo)作用，就會(huì)使學(xué)生會(huì)對(duì)答案進(jìn)行思考，最后答出5個(gè)角的正確答案。這一過(guò)程就是學(xué)生自我思考能力提升的體現(xiàn)

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于以上對(duì)數(shù)學(xué)游戲及其在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的重要作用分析，筆者認(rèn)為該種方法有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，因此值得應(yīng)用和推廣。

（一）將數(shù)學(xué)游戲與生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，即從小學(xué)生比較熟悉的日常生活入手，將數(shù)學(xué)游戲與他們的生活結(jié)合在一起，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)非常的熟悉，進(jìn)而產(chǎn)生親密感和學(xué)習(xí)熱情。比如，日常生活中的我們都要去市場(chǎng)購(gòu)物，所以可以將市場(chǎng)購(gòu)物場(chǎng)景與數(shù)學(xué)教學(xué)和相關(guān)知識(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)；乘法教學(xué)過(guò)程中，老師可營(yíng)造一個(gè)超市購(gòu)物的教學(xué)場(chǎng)景，然后采取角色扮演、分組合作的教學(xué)模式，來(lái)有效增近學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算的直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)玩、表演，使孩子們能夠體會(huì)到乘法運(yùn)算與我們的日常生活息息相關(guān)，因此也就對(duì)乘法知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，課堂教學(xué)的主體是老師，學(xué)生只是忠實(shí)的聽(tīng)眾而已，實(shí)踐中可以看到該種教學(xué)模式體現(xiàn)出非常明顯的弊端與不足，甚至導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情；原本比較枯燥乏味的知識(shí)，加之沒(méi)有有趣的教學(xué)方法，難免會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。然而，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，有效地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、動(dòng)手操作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還豐富了學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)知，培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感以及自主創(chuàng)新精神。

（三）充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位

在課堂教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生言論自由權(quán)利，允許他們?cè)谡n堂上自由發(fā)表觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，實(shí)際上就是尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)趣味性非常的強(qiáng)，所以小學(xué)生在參與實(shí)踐中更容易產(chǎn)生想法。然而，小學(xué)低段學(xué)生的理解、表達(dá)以及對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力有限，他們所提出來(lái)的觀點(diǎn)或多或少地表現(xiàn)出一定的偏差，但這些觀點(diǎn)都是創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。在此過(guò)程中，若學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)，則老師應(yīng)當(dāng)給予信任、鼓勵(lì)的目光，并及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.《試論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》.《才智》 2014年8期

[2] 馮玉鳳.《趣味教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效》. 《考試周刊》 2013年52期endprint