“暢言”在初中數(shù)學教學中的有效運用

曹宏杰

摘 要 在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時時代暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)整合交互式電子白板、電腦和投影機等教學設(shè)備，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，為課堂互動、師生互動、生生互動搭建了有利的平臺，將傳統(tǒng)課堂的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，使知識化抽象為具體，化繁為簡，化靜為動。本文就暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)在初中數(shù)學課堂的運用進行淺顯思考和探究。

關(guān)鍵詞 暢言 電子白板 課堂教學 交互式 初中數(shù)學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效的改進教學方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！爆F(xiàn)在暢言交互式多媒體教學系統(tǒng)（以下簡稱“暢言”）已經(jīng)走進我們的數(shù)學教學中，它在功能上整合交互式電子白板、電腦和投影機等教學設(shè)備，我們適時恰當?shù)剡x用“暢言”來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)展思維、形成能力；還可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。運用“暢言”教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮“暢言”對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？以下談幾點粗淺的認識：

1運用“暢言”導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

導入新課是數(shù)學教學中極其重要的一環(huán)，也是課堂成功的起點和關(guān)鍵。數(shù)學是一門邏輯性強且抽象的自然學科，很多學生都覺得它深奧而枯燥，缺少學習數(shù)學的興趣。在課的起始階段，運用“暢言”將文字、圖形、動畫和聲音有機的編排在一起，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料可有效吸引學生注意，喚起學生的求知欲望，提高學生學習數(shù)學的興趣。

例如，在學習《軸對稱》這節(jié)課時，課前的導入環(huán)節(jié)我向?qū)W生展示了剪紙的FLASH動畫，通過欣賞生動的剪紙動畫，不僅使學生對軸對稱圖形特征有初步的認識，而且能感受軸對稱圖形在生活中的運用，體會數(shù)學來源于生活，并服務(wù)于生活。從而激發(fā)學生探討新知的興趣。

2 善用“資源”和“工具”提高課堂教學的有效性

我們以前授課主要是用PPT課件，它主要用于資料演示。那種預(yù)先設(shè)計，結(jié)構(gòu)化的課件， 只能機械的把內(nèi)容展示給學生，教學過程不流暢，學生不能積極主動的參與到教師精心設(shè)計的環(huán)節(jié)去，只能被動的接受，從而課堂失去活力。“暢言”在利用資源創(chuàng)設(shè)開放的情景方面有獨特的優(yōu)勢，能即時方面靈活的引入文字，圖片、動畫、聲音、視頻，圖形等教學資源。并可對這些資源靈活的編輯、組織和控制，教師在課前準備的資料也能隨時調(diào)用，不需要像PPT那樣按照預(yù)設(shè)的順序進行播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，從而為學生提供形聲結(jié)合、圖形并茂的學習材料，創(chuàng)設(shè)生動活潑、靈活開放、聲情并茂的問題情景?！皶逞浴碧峁┕ぞ呷缟P、圖形、聚焦、截圖、白板、投影等，這些工具的綜合使用，為課堂增添了交互性和生動性。教師不僅隨時可以對教學內(nèi)容進行講解、批注和書寫，而且可以對學生的作品進行展示交流，也能讓學生在白板前進行操作，為學生提供展示、表現(xiàn)、合作、練習的機會。

3運用“軟件助手”讓“暢言”如虎添翼

“暢言”目前還存在許多不足之處，在圖形工具中，幾何圖形種類雖多，可還是少了點，且沒有對圖形的測算功能，不能圖形進行定量的研究。沒有單個的數(shù)軸工具，在研究函數(shù)問題的時候，也沒有平面直角坐標系，雖然我們可以在屏幕菜單下的背景工具中添加制作好的帶有數(shù)軸和平面直角坐標系的的背景，但是在上面不能根據(jù)函數(shù)的解析式直接得出函數(shù)的圖像，更談不上對函數(shù)圖像進行平移、旋轉(zhuǎn)等變換了。但是對于以上不足之處，我們可以用“暢言”的軟件助手來彌補，我們可以把常用的幾何畫板、geogebra等軟件添加其中，以便我們隨時調(diào)用。

4動態(tài)課堂，再生資源，創(chuàng)造資源

課堂教學是一個動態(tài)的、隨機生成的過程，期其間師生、生生在互動中，在心與心交流中，在思與思博弈中，在情與情觸碰中滋生新想法間學生表現(xiàn)出來的許多新的想法、新的問題是我們無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動所產(chǎn)生的資源。這些動態(tài)的資源不僅是我們教學反思的寶貴材料也是我們年輕教師成長過程中的寶貴資料。但是在傳統(tǒng)教學環(huán)境中，這些動態(tài)性的資源得不到有效保存，也容易被教師忽視，由此導致大量動態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失。

總之，暢言作為一種有效的現(xiàn)代輔助教學手段，被廣泛應(yīng)用到實際的教學中并取得了顯著的教學效果，通過暢言的人機互動模式，實現(xiàn)了教學情景創(chuàng)設(shè)、課程資源展示、教學難點突破、知識鞏固的目的。其實“暢言”還有很多的實用的功能有待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用，這就需要我們教師在教學過成中，不斷的學習，歸納總結(jié)，切實提高自身的信息素養(yǎng)。推動課堂教學信息化，提高課堂教學效率。

參考文獻

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