互聯(lián)網(wǎng)+背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略探究

高兵

摘 要：教師是根據(jù)作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)作業(yè)就是讓學(xué)生一味地做課本或試卷上的題。文章從知識閱讀型作業(yè)、視聽賞析型作業(yè)、口頭交流型作業(yè)三個方面，分析互聯(lián)網(wǎng)+背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂教學(xué)；作業(yè)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）28-0025-01

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)作業(yè)就是讓學(xué)生一味地做課本或者試卷上的題，從某種角度來說，這樣雖然使學(xué)生鞏固了書本知識，提高了學(xué)生解題速度以及解題技巧，但作業(yè)形式單調(diào)枯燥，無形中給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，更重要的是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。面對這樣的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)作業(yè)相結(jié)合，這樣不僅有利于數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

一、知識閱讀型作業(yè)

目前，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)方面，部分教師還處于一個盲區(qū)，簡單來說就是對作業(yè)布置認(rèn)識不到位，布置作業(yè)時存在盲目性。有些教師認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，因此，有時索性就少布置作業(yè)或者隨意布置作業(yè)。雖然傳統(tǒng)的家庭作業(yè)導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，但是教師不可忽視布置作業(yè)，而應(yīng)從根本上解決問題。其實(shí)，許多學(xué)生不能好好完成作業(yè)，歸根結(jié)底是學(xué)生對于寫作業(yè)缺乏積極性。因此，教師可以從激發(fā)學(xué)生的積極性出發(fā)精心布置作業(yè)。比如，教師可以布置閱讀型作業(yè)。閱讀不只適合語文、英語作業(yè)，也適合數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)在學(xué)校網(wǎng)站上建立一個閱讀超市，里邊有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味故事、寓言、典故等，然后要求學(xué)生每天上網(wǎng)進(jìn)行認(rèn)真閱讀。在實(shí)施的過程中，教師必須注意以下幾點(diǎn)：一要根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)安排不同的閱讀時間。閱讀時間不能太長，也不能太短，時間太長會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行下一項(xiàng)作業(yè)，時間太短則會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行深入思考，沒有達(dá)到閱讀型作業(yè)真正的目的。二要根據(jù)學(xué)生的年齡安排合理的閱讀故事，采用合理的閱讀方式。對于年齡較小的學(xué)生，教師應(yīng)該采用邊講邊讀的方式；對于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們積極進(jìn)行自主閱讀。教師采用這樣的方式，能夠大大提高學(xué)生寫作業(yè)的積極性。

二、視聽賞析型作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)就是配套的練習(xí)冊，或者課后習(xí)題，或者教師從一些資料書上抄的題。這樣的作業(yè)雖然鞏固了所學(xué)知識，能讓學(xué)生掌握更多的解題技巧，但是過于單調(diào)枯燥，缺乏創(chuàng)新。對于好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)老套、乏味。針對這一問題，教師要更新教學(xué)觀念，采用合理的作業(yè)方式。如果作業(yè)里有色彩、圖像、聲音，學(xué)生會不會感覺作業(yè)有趣，想做好作業(yè)呢？事實(shí)證明，這樣更能提起學(xué)生做作業(yè)的興趣。由于學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物，因此，教師采用這樣的視聽賞析型作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。例如，在教學(xué)“觀察物體”這一課時，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看相關(guān)影像資料。先讓學(xué)生在屏幕上觀看正方形、長方形，然后給出一個圓柱體，讓學(xué)生對圓柱體的側(cè)面進(jìn)行觀察，探討圓柱體的展開圖形是什么。在制作視頻的時候，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)牡胤搅舫鲆欢ǖ臅r間，讓學(xué)生觀看之后進(jìn)行深入思考，并且教師要加以引導(dǎo)。這樣的視聽賞析型作業(yè)，能使學(xué)生在積極愉快的思考過程中理解所學(xué)知識，提高做作業(yè)的興趣。

三、口頭交流型作業(yè)

在上課的過程中，教師可以明顯感覺到一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這些積極性不高的學(xué)生往往就是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這些學(xué)生往往基礎(chǔ)較差，難以跟上教師的講課進(jìn)度，久而久之就會“掉隊(duì)”。學(xué)生能力的差異是客觀存在的，針對這個問題，教師可以讓學(xué)生嘗試完成口頭交流型作業(yè)。所謂口頭交流型作業(yè)，是指在做完所有作業(yè)之后，學(xué)生之間對解題技巧、解題思路等進(jìn)行交流。這一過程，在很大程度上有利于讓“掉隊(duì)”的學(xué)生重新回到隊(duì)伍中來，也有利于優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮所長，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，還有利于提高整體作業(yè)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)教師可以建立一個口頭交流型作業(yè)QQ群或微信群，在學(xué)生完成所有作業(yè)之后，教師可以讓學(xué)生說出自己不會的問題或自己在做作業(yè)時遇到的難題，然后請會的學(xué)生進(jìn)行講解。教師也可以讓學(xué)生分享在做作業(yè)過程中想到的好的解題方法、解題技巧，或者做作業(yè)的好習(xí)慣。對于這些樂于分享的學(xué)生，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫剟睢＝處熯€可以讓學(xué)生在規(guī)定時間完成指定的作業(yè)，之后讓學(xué)生在QQ群或微信群里進(jìn)行交流探討。這樣做，有以下幾點(diǎn)好處：一是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上幫助學(xué)困生解決遇到的問題，二是提高學(xué)生的語言組織能力，三是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置知識閱讀型作業(yè)、視聽賞析型作業(yè)和口頭交流型作業(yè)。這樣有利于學(xué)生拓寬知識面，開闊視野，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的方法還有很多，教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去探索，去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅有利于數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。

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