以工作室為平臺的商務(wù)英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘要：為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育效果及教育水平，高校不斷尋求新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，研究并探索不同模式在實際教學(xué)中所產(chǎn)生的效用。在商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以工作室為平臺能夠為學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，使學(xué)生個人能力得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè)；工作室；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高校不斷擴招的背景下，高校畢業(yè)生在社會中的優(yōu)勢不再明顯，就業(yè)壓力不斷增加。因此，高校需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際需求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行革新。在商務(wù)英語專業(yè)中，高校以工作室為平臺，可以消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的缺陷，切實提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)水平。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在商務(wù)英語專業(yè)中的發(fā)展?fàn)顩r

1.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力不足

目前，安于現(xiàn)狀及追求穩(wěn)定是多數(shù)高校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀。這種觀念的影響下，選擇創(chuàng)業(yè)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生較少，且受個人條件、意識等因素的限制，許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中出現(xiàn)半途而廢的情況。由于商務(wù)英語專業(yè)存在著人才過剩的情況，整體的就業(yè)形勢較差，且商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向較為模糊，這些現(xiàn)狀影響了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的選擇，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力不足。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向不明

目前，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式是以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為主，在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中更傾向于職業(yè)素質(zhì)能力的鍛煉，因此教育內(nèi)容過于空泛且指導(dǎo)性不足。同時，大多數(shù)高校的商務(wù)英語專業(yè)沒有設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課程及指導(dǎo)方案，導(dǎo)致教育活動與專業(yè)課脫節(jié)的問題非常明顯。學(xué)生難以對專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行全面的了解，也無法及時準(zhǔn)確地掌握有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、要求及方向，這嚴(yán)重限制了學(xué)生個人創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

二、以工作室為平臺帶來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢

1.更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的開發(fā)

通常工作室以校企合作的模式構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)平臺。利用此種方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以在教育活動中融入社會需求，根據(jù)社會形勢推動學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的發(fā)展，使學(xué)生更加符合現(xiàn)今社會對應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。

2.幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心理念

對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中必須明確創(chuàng)業(yè)意圖，明晰在創(chuàng)業(yè)活動中的需求目標(biāo)，而這離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心理念的支持。工作室構(gòu)建的平臺將商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)方向以更加直觀的角度體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解社會發(fā)展所帶來的機遇及挑戰(zhàn)。學(xué)生也可以借機剖析自我，對自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立場、動機、目標(biāo)等進行準(zhǔn)確定位，形成良好的創(chuàng)業(yè)意識、精神及信念。

3.拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向

部分師生認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)的限制較多，導(dǎo)致創(chuàng)新方向較少，沒有必要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是錯誤的，社會發(fā)展所產(chǎn)生的挑戰(zhàn)多，但機遇也不少。教師和學(xué)生必須拓展思維，以發(fā)展的眼光看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在工作室平臺中借助企業(yè)的支持，可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新經(jīng)驗，以實際成果帶動學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識，使其在實踐中尋找到更多的發(fā)展機遇。

三、建立以工作室為平臺的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1.調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

在商務(wù)英語專業(yè)的教育體系中融入以工作室為平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生可以在接受教育活動的過程中正確認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用及發(fā)展前景，形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課時需要結(jié)合本專業(yè)的特點，使學(xué)生可以對創(chuàng)業(yè)過程產(chǎn)生認(rèn)同感，從而更好地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

2.突出工作室所具備的實踐特點

理論知識的實踐運用是體現(xiàn)知識價值的主要途徑，工作室可以很好地實現(xiàn)這一要求。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于封閉式的教育狀態(tài)，而工作室則是一種開放式的平臺，融合了課程、項目、實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程，以合作企業(yè)的真實外貿(mào)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，以企業(yè)化的運作模式來為學(xué)生提供真實的商務(wù)環(huán)境。

以工作室為平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種發(fā)展途徑，其糅合了時代變化、發(fā)展需求等元素，將學(xué)校、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)人員聯(lián)合起來，發(fā)揮出各自最大的價值。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式無疑是一種成功、有效的教育模式，為社會帶來了創(chuàng)新成果，為學(xué)校帶來了合作機會，為學(xué)生帶來了發(fā)展前景，使商務(wù)英語專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更具活力。

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作者簡介：陳艷（1983—），女，內(nèi)蒙古人，碩士，講師，研究方向：課程與教學(xué)論。