論微視頻在思想品德課堂中的作用

曹偉

摘 要：微視頻是信息技術和通訊技術發(fā)展的新興傳媒方式，它的主要特征在于短，可以是30秒，也可以是10分鐘以內。初中思想品德課堂利用取材于日常生活的微視頻，將有助于學生對知識點的理解，獲得學生的共鳴。微視頻可以分為新聞時事、動畫、電影、學生自制的情景劇、微電影、教師制作的微課等，內容選取要積極向上，符合教學內容和學生特點，起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞：微視頻；品德課；體現(xiàn)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.089

一、激趣設疑，豐富課堂，有效突破重難點

思想品德課自身較強的理論性使不少學生學起來感到有些枯燥，而教學中微視頻資源的創(chuàng)設可以讓課堂教學變得生動有趣，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，活躍學生思維，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。在突破重難點時，由于微視頻的播放中有聲音、圖像、文字，信息量大，可以使教師更好地將教學內容傳達給學生，一些趣味性強的視頻可以給學生留下深刻印象，有利于啟發(fā)學生思維，化難為簡。如在講八年級上冊第四課《老師伴我成長》中第二框《主動溝通健康成長》這個框題時，采用電影《全城高考》中的三小段視頻，每段視頻的長度不超過3分鐘，第一段視頻內容為主人公同學遲到，與教師發(fā)生沖突；第二段視頻揭示了他遲到的原因，是因為在上學的路上幫助一位老奶奶推車；第三段視頻中，該同學的教師以一場籃球賽的方式和他化解沖突，師生互相諒解。三段視頻的播放為整節(jié)課堂設置了情境，通過設置一系列問題，如“學生的做法哪里不妥當？”“學生為什么會遲到？”“學生在沖突發(fā)生后該怎么做？”“教師接下來會怎么做？”激發(fā)學生疑問，引起學生好奇，讓他們進行不拘一格的回答，教師加以引導，使學生自然而然地理解“傳統(tǒng)的師生關系”“新型的師生關系”“亦師亦友給我們的啟示”，教師總結出“與教師交往的方法”，從而使學生在習得本課重難點上體現(xiàn)自主探究。

二、思想品德課選取的微視頻類型及應用舉例

1.歌曲MV。歌曲MV形式活潑，通俗易懂，是升華主題的好載體。如在《我知我家》這一課，采用手語MV《相親相愛一家人》作為課堂導入，優(yōu)美的歌曲、富有感情的表演，一下子烘托了課堂氣氛，自然而然地呈現(xiàn)本課主題。在《誠信是金》這一課，播放歌曲《誠信中國》，并設置“‘誠信成語知多少”的環(huán)節(jié)，學生從歌曲中總結與“誠信”有關的成語、古訓，啟發(fā)了學生的思維。

2.教育短片。教育短片內容豐富，形式多樣，往往能夠起到震撼人心的效果，令學生感動的同時能夠有所感悟。在講《我知我?guī)?我愛我?guī)煛愤@一課時，截取“2015中國最美教師頒獎晚會”的片段，播放《最美校長莫振高》的一段感人視頻。他的事跡，深深打動了學生們，很多學生都眼含淚水。這段視頻讓學生們深刻地體會到師生關系的影響，從心底更加愛戴教師。在講《禮貌顯魅力》這一課時，播放周恩來總理生前珍貴的視頻，他接人待物態(tài)度親和，舉止有禮，得到了人民的尊敬，雖然這段視頻沒有人聲，還是讓學生們感到震撼。在回答教師設置的問題“看了這段視頻，周總理的接人待物給了你什么感受”時，學生用到“親切”“真誠”“和氣”“溫暖”等詞語，可以深刻地理解到態(tài)度親和的作用，潛移默化地習得如何與人友好交往。

3.新聞時訊。新聞時訊多為熱點事件，內容真實，富有時代氣息，在說明道理的同時引導學生關注社會生活。在突破“父母撫養(yǎng)子女是道德和法律義務”及“子女孝敬父母是道德和法律的要求”兩個重點時，教師利用兩個新聞短片，分別是因撫養(yǎng)子女產生糾紛和贍養(yǎng)老人產生家庭矛盾的法律案例，兩種行為都得到了法律的教育和制裁，真實的案例讓學生深刻理解兩種義務都是法律所規(guī)定的。

4.趣味動畫。網絡上有許多動畫資源，內容非常豐富，多是以動畫的方式演繹成語故事、名人典故、校園生活等，啟示學生做人的道理。動畫比較吸引學生眼球，符合他們青春的特點，簡單易懂，活躍課堂氣氛。在引入“禮貌”主題時，用一只小貓不講禮貌，遇到困難，去“買”禮貌的趣事，當小貓學會禮貌時，向學生提問：“禮貌是什么？”學生歸納出，禮貌是一種文明，一種尊重。在引入“寬容”這個主題時，將書上的“六尺巷”的故事以動畫的方式呈現(xiàn)，比起教師用語言敘述，增加了形象的畫面，讓學生更好地感受什么叫作“寬大有氣量”。

5.自制短劇。這種方式以情景劇方式呈現(xiàn)，由幾名主人公的經歷串起整節(jié)課，需要教師事先根據(jù)書上或教學資料的故事設計、改編劇本，找學生將其演繹出來，因為這些短劇是學生自己演出，引發(fā)了他們參與討論的熱情，提高了學習興趣。如在講《嚴也是一種愛》這一課時，以一段學生自己演的《嘮叨的媽媽》引入，視頻中媽媽的嘮叨無處不在，讓學生發(fā)出陣陣笑聲，有趣的同時很好地展現(xiàn)了子女與父母之間存在代溝。接下來的微視頻，進一步討論與父母產生矛盾的原因，設置的內容分別為“周末出游回來晚被媽媽批評”“買衣服時與媽媽的意見不一致”“完成作業(yè)后隨歌跳舞被媽媽教育”，讓學生思考這些現(xiàn)象背后的原因：父母對子女的關愛，父母與子女生活經歷的不同導致價值觀不同，父母對子女的高期待、嚴要求等。課堂的高潮發(fā)生在“頂撞父母，發(fā)生沖突”這個微視頻的播放時，引入“逆反心理”，讓學生站在局外人的角度分析逆反心理的危害。在講本單元的第二框《兩代人的對話》時，承接第一框，播放學生制作的微視頻“因玩游戲被父親批評，為父親端茶倒水，關心父親上班，向父親道歉”，用一個正面的例子讓學生學習如何正確與父母溝通，起到了很好的教育作用。

總之，巧用微視頻輔助思想品德課程教學，可以體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，充分挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，微視頻與創(chuàng)設情景、設置疑問相結合，可以豐富教學內容，以新鮮的信息啟發(fā)學生，縮短教材與現(xiàn)實的距離，有效輔助課堂。

參考文獻：

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