淺談?wù)Z文課堂教學(xué)良好的氣氛

周少容

摘 要：教師作為群體中的個體，都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，要明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文教學(xué)；良好氣氛

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）32-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.076

一、優(yōu)越良好的語文課堂教學(xué)的意義

語文課堂教學(xué)可以多種形式，多種方法，在教師的帶領(lǐng)下可以進(jìn)行歌唱、詩歌比賽，不但可以回顧上節(jié)的內(nèi)容還可以預(yù)習(xí)下節(jié)的內(nèi)容。形式的多種多樣不但可以激起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而集中精力，相互配合，圓滿完成課程要求。

在課堂教學(xué)中，教師的態(tài)度和方法對學(xué)生起到很重要的作用，教師在這種輕松的氛圍下教學(xué)，不再是傳道授業(yè)的主導(dǎo)，而是變成了引導(dǎo)、指引。融洽和諧的師生關(guān)系不是靠紀(jì)律和“教鞭”打出來的，是靠教育思想的轉(zhuǎn)換和教師的角色轉(zhuǎn)換，建立在民主平等的師生關(guān)系之上的。

這就要求教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，扮演好課堂教學(xué)組織者、引導(dǎo)者的角色。怎樣構(gòu)建良好的課堂氣氛，既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。這是從宏觀上說，具體到每一個學(xué)科，又有一些具體的教學(xué)策略和方法。這就要求每一位教育者，一定要熟知本學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)策略、方法技巧等，并充分結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“因生制宜”“因科制宜”“因己制宜”。就語文學(xué)科來說，首先要充分閱讀并理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理念和對各學(xué)段的教學(xué)要求，這是方向標(biāo)，能夠令課堂教學(xué)更有針對性，而不至于舍近求遠(yuǎn)，主次不分?！皯?yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”

從人體機(jī)能方面看，大腦皮層中，管手的部位占了很大部分，所以鍛煉動手能力能很好地鍛煉大腦。讓學(xué)生積極動腦動手可以調(diào)動學(xué)生的感官參與，學(xué)生的思維與動作相互關(guān)聯(lián)，動手操作的同時能激發(fā)大腦皮層的快速思考，激發(fā)學(xué)生對操作活動學(xué)習(xí)的興趣，并且可以幫助學(xué)生建立生動立體的表象思維，可以加強(qiáng)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)能力，從而把語文課堂學(xué)習(xí)變得生動活潑，讓學(xué)生的主導(dǎo)地位凸顯出來。作為教師，在整個教學(xué)過程中要始終微笑面對學(xué)生，可以消除學(xué)生的恐懼感，拉近師生的關(guān)系，融洽課堂氣氛。

二、調(diào)動課堂教學(xué)氣氛

用自己獨(dú)有的方式，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活躍、高效的課堂氣氛，使學(xué)生的思維被充分激活，而不必過分擔(dān)心教學(xué)效果。營造良好氛圍，就需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，就需要教師運(yùn)用更多的方法和技巧。比如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，身處小學(xué)階段的學(xué)生，由于其身心發(fā)展還不成熟，認(rèn)知活動以及思維能力等心理特征也不完全獨(dú)立，需要教師創(chuàng)設(shè)新奇、新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情感支持及積極的心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生疑問的教學(xué)情境。

學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的“教態(tài)”而“觀其色”。教師的姿勢形態(tài)在課堂教學(xué)中會形成一種教學(xué)氛圍，學(xué)生也會根據(jù)教學(xué)氣氛的變化受到不同程度的思想沖擊，所以教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方向很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生思維也有引導(dǎo)作用。

教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好心態(tài)和精神面貌，用充滿愛和溫暖的笑容感染學(xué)生。由于課堂教學(xué)的短暫，教師都在極力追求教學(xué)的時效性，于是有些時候，會以一種比較嚴(yán)厲的形象面對學(xué)生，造成比較緊張嚴(yán)肅甚至壓抑的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然可能會有一定效率，但不會太持久。原因是什么？學(xué)生的情緒被壓抑了，學(xué)習(xí)變成了一種被動的行為。做任何事情，主動去做顯然要比被迫去做更有興趣和動力，課堂教學(xué)亦如此。“可以觸動學(xué)生生命、啟發(fā)學(xué)生思維、呵護(hù)教育內(nèi)涵的教學(xué)情境，這樣的情境才是學(xué)生內(nèi)心真正需要的?！弊鳛檎Z文教師，首先就要充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。要建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的、帶有挑戰(zhàn)性的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考問題、分析問題和解決問題。隨著教學(xué)工作的深入，教師會逐漸認(rèn)識到課堂氣氛的活躍不能光靠教師，學(xué)生的主動性在某種程度上占據(jù)更為重要的部分。教師應(yīng)該想方設(shè)法把學(xué)生這種積極主動的探究精神激發(fā)出來。這就需要增加學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，多給他們創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，即多動手動腦，尤其是動手能力。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)。同時，在語文教學(xué)活動中，教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。

總而言之，教師要在語文教學(xué)活動中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個樂學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助的良好氣氛。要始終記著，教師要教給學(xué)生的，不僅僅是知識，不能單純追求片面的知識教學(xué)，更要教給學(xué)生科學(xué)的思維和治學(xué)的態(tài)度，讓語文教學(xué)在輕松愉快的教學(xué)氛圍中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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