多元化教學方法應(yīng)用于初中語文教學中的探索

李金鳳

現(xiàn)階段的初中語文教學中存在諸多弊端，嚴重阻滯整個教學的進程與成效。因而，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變教學理念，靈活運用多元化教學模式，調(diào)動學生自主學習與個性發(fā)展的積極性與主動性。

初中語文多元化教學意義可行性策略隨著時代發(fā)展，生活便捷的今天，教師與學生間的關(guān)系卻愈漸疏遠，大部分學生與教師的交流與互動，僅停留在課堂中的提問與回答，師生間的距離擴大，所收教學成效不得而知。在新的發(fā)展時期，教師更應(yīng)認清教師與學生間的地位與關(guān)系，注重加強生命與生命、情感與情感間的互動與往來，積極開展多元化教學，讓學生能主動參與學習探究活動中，提升其綜合素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，突出教學形式多元化

多元化教學中應(yīng)首先突出教學理念，要求教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學理念，堅持學生全面發(fā)展的原則。教師要完善與優(yōu)化課堂教學，有針對性就教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標明確教學形式，積極創(chuàng)設(shè)多樣化教學形式，啟發(fā)學生思維、形象力與情感向多元化方向發(fā)展。就某一課文文本而言，教師應(yīng)注重自身對知識及其背后的價值進行解讀，合理規(guī)劃多元化教學，為學生從多元化角度進行學習搭建良好的平臺。比如，在七年級（下）《丑小鴨》一課教學中，教師可有組織性就故事開展活動，如情境表演、故事比賽等，讓學生自主參與到實際學習與思考中，培養(yǎng)其想象與思維能力。如情境表演，教師可根據(jù)學生的具體情況，讓學生間自主進行角色扮演的安排，并協(xié)助準備相關(guān)道具。如此，部分學生在角色扮演過程中能真實體會故事中人物的特點，并對整個故事進行思考；而其余學生可在觀看直觀的情境表演時，能夠更加關(guān)注到故事的意義。在組織表演過程中，教師不僅可以培養(yǎng)及鍛煉學生的思考與想象能力，還可更為直觀地讓學生深入體會故事背后的意義，引導學生日常應(yīng)學會尊重他人、不斷激進向上。

二、緊跟時代步伐，注重教學手段多元化

隨著時代步伐的加快，現(xiàn)代化教學成為新的教學潮流，現(xiàn)代化教學器具更成為教學中必不可少的重要手段。因而，初中語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提升自身使用多媒體介質(zhì)的能力，使用現(xiàn)代化教學形式搜集并有機整合教學資源，利用多媒體播放相關(guān)視頻、圖片或音頻，讓學生在直觀的視聽覺刺激下，能深入激發(fā)其學習與求知的欲望。多媒體教學手段的出現(xiàn)打破了以往沉悶的課堂，教學內(nèi)容不再局限于無生命的文本教材，而是以圖、聲混合直觀作用到學生中。比如在九年級（上）《智取生辰綱》一課教學中，教師可在課前搜集相關(guān)影片或視頻資料，并合理規(guī)劃教學內(nèi)容與進度，將重點內(nèi)容以ppt形式呈現(xiàn)在學生面前。截取各路好漢智取生辰綱的片段，在正式講解課文前播放，在視聽覺直觀刺激下能帶動學生參與到思考中。就英雄人物的豪邁與仗義，激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生能深入認識到各路好漢的智慧與反抗精神。另外，教師還可在播放視頻后加以PPT與文字的解說，讓學生能對故事及其創(chuàng)作背景有更深入地了解，從基本知識的認識中上升至精神層面的體驗。

三、發(fā)散思考思維，突顯學習思維多元化

就初中階段中，學生思維轉(zhuǎn)換、思考與解答問題的能力已逐步提升，因而，教師應(yīng)注重就階段總體特點抓住學生學習的心理機制與發(fā)展特征，有針對性就個性化與自主化進行引導與指導，讓學生在接收知識過程中能夠進行思維能力轉(zhuǎn)換，不斷激發(fā)其思維能力發(fā)展。多元化教學中，教師可突出多元化思維方式培養(yǎng)，讓學生對同一問題可有全面深入的認識與理解，激發(fā)學生主動參與到研究思考中。與以往被動接受知識相比，多元化教學中可突出學生的個人主觀能動性，帶動學生由被動學習向主動思考方向發(fā)展，激發(fā)其思維擴散。比如在人教版新課程九年級（上）《事物的正確答案不止一個》一課教學中，教師可適當放手讓學生進行自主思考，然后在組間加以分享探究。就這一教學文本的具體內(nèi)容，教師可有針對性加以拓展延伸，舉出相關(guān)例子，讓學生在腦海中可以此為例搜索出相關(guān)的例子加以證實。教師可加以引導，事物間的統(tǒng)一概念僅針對某一節(jié)點或方向，將思考角度切換至另一面，事物答案就因此而發(fā)生變化。接著可通過小組活動，讓學生在組間進行討論，找出相關(guān)例子加以論證。在學習本文后，學生就會深切認識到事物變化與發(fā)展過程中，人們應(yīng)注重從不同的思維方式進行思考與處理，如此，才可打破常規(guī)而有助于創(chuàng)新發(fā)展。

多元化教學模式是初中語文教學中的重要手段。教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學理念，以學生學習與發(fā)展的心理機制與特征為基準，積極創(chuàng)新與優(yōu)化教學形式，大膽擴展延伸教學，在教學形式、教學手段以及思維三方面上靈活開展多元化教學，為學生發(fā)展與探究營造良好的課堂氛圍，不斷激發(fā)與引導學生進行自主學習與發(fā)展，提升其情感表達與思維轉(zhuǎn)換能力，為其終身學習與發(fā)展，打下扎實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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