農(nóng)業(yè)院校“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

王訪

構(gòu)建傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“老師啟發(fā)、案例教學(xué)、師生互動(dòng)”教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、自由探討”教學(xué)模式融合的體系是高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展模式，本文首先分析了我校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，之后提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的新內(nèi)涵和實(shí)際操作規(guī)范。

農(nóng)業(yè)院?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)一、引言

目前，高校教學(xué)改革已全面展開，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各高校陸續(xù)建設(shè)了高速校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程為建構(gòu)主義教學(xué)模式下的主動(dòng)探索、協(xié)作交流提供了無(wú)與倫比的教學(xué)平臺(tái)。它打破了地域和時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向交互、實(shí)時(shí)多點(diǎn)交流、廣泛傳播、快捷信息收集等多種功能。而大學(xué)數(shù)學(xué)類課程（含高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)等公共基礎(chǔ)課）是我校絕大多數(shù)專業(yè)的學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育起著重要作用，其基本內(nèi)容、處理問(wèn)題的思想方法對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及其終身發(fā)展有著重要作用。

二、我校大學(xué)數(shù)學(xué)類課程存在的問(wèn)題

我校2015年召開的學(xué)校教學(xué)工作大會(huì)，以“深化教學(xué)改革，積極探索協(xié)同培養(yǎng)模式”為主題，會(huì)議要求：建立起整體優(yōu)化的課程體系和教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，加快網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)；以人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)樽ナ?，以?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)人才培養(yǎng)的中心地位，進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，扎實(shí)推進(jìn)本科教學(xué)工作審核評(píng)估的落實(shí)和深化。

近年來(lái)，我校通過(guò)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量有了一定提高，但教學(xué)效果總是不能令人滿意，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)常常感到枯燥無(wú)味，難于理解，不會(huì)應(yīng)用。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)課堂已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)形式、節(jié)奏的變化。老師的一成不變的講授方式、十多年不更新的教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法滿足學(xué)生日新月異的學(xué)習(xí)需求，當(dāng)今世界處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，一方面，它可以讓同學(xué)們的知識(shí)成幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)；另一方面，它也會(huì)阻礙同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。（2）教學(xué)手段單一?，F(xiàn)在的大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)新知識(shí)快、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、網(wǎng)絡(luò)依賴性過(guò)大、不愛思考。因此，單一的課堂教學(xué)手段不能滿足同學(xué)們多維度多層次的學(xué)習(xí)需求。（3）課程體系不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。數(shù)學(xué)類課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展深化，滿足學(xué)生的興趣愛好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的數(shù)學(xué)類選修課。研究和探索如何通過(guò)改革教學(xué)手段與模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)課堂新模式融合，構(gòu)建新的教學(xué)體現(xiàn)，全面提高數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。幾年來(lái)，我校在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)方法與手段的改革取得了階段性成果，但作為地方農(nóng)業(yè)院校，大學(xué)數(shù)學(xué)底子薄，基礎(chǔ)差，起步慢，同省內(nèi)綜合性大學(xué)相比，仍有許多亟待解決的問(wèn)題：（1）課程體系不適應(yīng)新形勢(shì)的要求。數(shù)學(xué)類課程多為必修課，而著眼于學(xué)科知識(shí)的拓展深化，滿足學(xué)生的興趣愛好的選修課設(shè)置不夠合理，缺少著眼于培養(yǎng)文科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)的數(shù)學(xué)類選修課。（2）老師們過(guò)分依賴課堂教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體、播客、視頻教學(xué)的意識(shí)和能力不強(qiáng)。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)可的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不夠，運(yùn)用的意識(shí)和能力不強(qiáng)。（3）學(xué)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。如在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于未能很好地與現(xiàn)代計(jì)算工具相結(jié)合，仍然局限于紙上的理論推理、技巧很強(qiáng)的基本計(jì)算。這雖然有助于思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間和精力太多，內(nèi)容也過(guò)于枯燥和抽象，且與實(shí)際應(yīng)用相距甚遠(yuǎn)，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到傷害，引入數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，讓同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)某些章節(jié)、并配以合適的試題和趣味性較大的實(shí)際問(wèn)題讓他們討論可以較好地解決這些問(wèn)題。

三、我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的內(nèi)涵

積極開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高等數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)是我校關(guān)于教育教學(xué)改革的重要組成部分。包括整合優(yōu)化現(xiàn)有課程分層、按學(xué)科專業(yè)分模塊的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，確立突出基礎(chǔ)、強(qiáng)化思想方法、展現(xiàn)應(yīng)用性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相互滲透、文理交融。構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的適合農(nóng)林院?！芭囵B(yǎng)素質(zhì)、傳授知識(shí)、強(qiáng)化能力”的遞進(jìn)式課程體系。將農(nóng)林院校的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)落實(shí)到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用意識(shí)、探索精神、創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的素質(zhì)教育上來(lái)。

1.構(gòu)建和優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與模塊設(shè)置

一個(gè)有成效的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該具備以下3個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）課程教學(xué)資源豐富，教學(xué)手段齊全，滿足不同層次的學(xué)生需求。（2）具備師生互動(dòng)模塊，學(xué)生的問(wèn)題老師能及時(shí)的回復(fù)，（3）網(wǎng)絡(luò)課程界面友好，美觀、簡(jiǎn)潔，使同學(xué)們能快速掌握運(yùn)用它進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谏鲜?個(gè)方面的考慮，本項(xiàng)目將研究設(shè)立教師管理模塊和學(xué)生學(xué)習(xí)模塊的具體模塊內(nèi)容，研究課程討論區(qū)與學(xué)生作業(yè)區(qū)的使用情況，研究如何合理設(shè)置模塊的關(guān)系使得界面更簡(jiǎn)潔，使用更方便。

2.整合優(yōu)化分層次、分模塊的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)類課程知識(shí)的要求不一樣，因此可根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出不同的要求，將湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)A、B、C、線性代數(shù)A、B，概率統(tǒng)計(jì)A、B、C建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程并將資源整合優(yōu)化，如，將現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)A、B、C網(wǎng)絡(luò)課程合并，資源共享，突出不同專業(yè)知識(shí)的要求，標(biāo)記相關(guān)教學(xué)資源，將資源分層設(shè)置，不同要求的各專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源有差異，但也可以查看或下載不同要求的教學(xué)資源。除上述公共必修課外，還建設(shè)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)類課程專題為選修課網(wǎng)絡(luò)課程。為全校不同專業(yè)，尤其是面向沒(méi)開數(shù)學(xué)類課程必修課的文科類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)；數(shù)學(xué)類課程專題，面向?qū)?shù)學(xué)類課程感興趣的同學(xué)，為各類競(jìng)賽、考研做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.構(gòu)建傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式融合的課程體系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基本采取“老師講，學(xué)生聽”，雖然課堂上有互動(dòng)，但這種互動(dòng)不能顧忌到每位同學(xué)，不能滿足不同學(xué)生的不同需求。而在網(wǎng)絡(luò)課堂中，每個(gè)同學(xué)都可以提問(wèn)，并且可以看到別人的提問(wèn)，避免問(wèn)題重復(fù)。然而，如何融合課堂教學(xué)的線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課堂的線上教學(xué)，哪些內(nèi)容適合在線上教學(xué)，哪些內(nèi)容必須在課堂中講授是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加快大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相融合，構(gòu)建一個(gè)促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力、創(chuàng)新意識(shí)全面提升的教學(xué)體系是作為地方農(nóng)業(yè)院校的一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紀(jì)華.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].陜西教育，2009，（10）：297-298.

[2]馬青華，李艷濤.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，（20）：135-137.

[3]鄒銳標(biāo).地方農(nóng)林院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（10）：59-61.

[4]李關(guān)民，王娜.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)[J].價(jià)值工程，2012，（02）：267-268.endprint