中職院校德育“六化”模式的實踐與研究

詹江燕

摘 要：本文對中職院校的德育情況進行了深入分析，并研究了學(xué)校德育目前存在的問題，同時提出了德育管理的“六化”模式，為同類學(xué)校開展德育工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 德育 “六化”模式

面對紛繁復(fù)雜的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生都是老網(wǎng)民。對中職院校德育工作者都有一個共同的感嘆：德育工作越來越難做。作為德育工作者，筆者深刻體會到了幾個“多”，即吵架打架者多，沉迷網(wǎng)絡(luò)者多，對校紀校規(guī)置若罔聞?wù)叨?，家長投訴多，教師的抱怨也很多，而多數(shù)問題都指向了學(xué)校的一項工作——德育。為了扭轉(zhuǎn)此局面，筆者多次召集德育工作人員全體會議和全校班主任會議，對德育問題展開大討論，并在原有基礎(chǔ)上進一步加強德育管理力度。

學(xué)校投入巨資搞技防，全校各部位都安裝了攝像頭進行校園全方位、全天候監(jiān)控。學(xué)生打架事件隨之明顯減少，其他違紀現(xiàn)象也得到了有效遏制。

學(xué)校秩序從表面上看好轉(zhuǎn)起來了，但并不能就此樂觀。從長遠角度看，從教育目的看，從學(xué)生個人發(fā)展看，學(xué)校的德育不能依賴監(jiān)視與控制，眼前的好轉(zhuǎn)只是表面和暫時的，況且德育的措施不能靠比拼硬件投入。德育跟治病一樣，“重癥下猛藥，而調(diào)理則需固本扶正”，起初為扭轉(zhuǎn)局面，人防技防下了“猛藥”，但是真正從根本上改觀，還需要“調(diào)理”，需要用啟發(fā)引導(dǎo)的方式使學(xué)生由內(nèi)而外發(fā)生轉(zhuǎn)變。

那么，什么樣的德育模式才是職業(yè)學(xué)校德育工作的真正出路呢？筆者認為一定要從學(xué)生的內(nèi)在需要入手，把學(xué)生的內(nèi)在需求與社會企業(yè)對勞動者的需求結(jié)合到同一平臺上，逐步構(gòu)建起符合中職特點的系列化德育工作。通過激發(fā)、強化學(xué)生的需要，讓學(xué)生目標明確，認識到位，學(xué)生就會自然而然去努力滿足需要，而其一些行為問題也將隨之得到改觀。于是我們樹立了新的德育理念：“以人為本，讓學(xué)生體面就業(yè)，體面工作，體面生活”，并逐步把這一德育理念運用到了具體的德育工作中去，形成了筆者學(xué)校德育管理的“六化”模式，并通過相關(guān)的配套措施來保障這一模式的有效實施。

一、德育管理的制度化

為保障學(xué)校德育管理規(guī)范化，筆者在原有基礎(chǔ)上新增加、修訂了《保衛(wèi)科長崗位職責(zé)》《保衛(wèi)干事崗位職責(zé)》《門衛(wèi)崗位職責(zé)》《消防管理制度》《校園公共場所治安管理制度》《寢室管理制度》《實習(xí)工場安全管理制度》《星級示范班級評比制度》《道德實踐周制度》《學(xué)生社團管理制度》以及各類應(yīng)急預(yù)案等一系列制度，從而在制度層面上保障了學(xué)校德育工作的有序規(guī)范開展。

二、德育管理的精細化

德育工作是面向?qū)W生的工作，要充分注意到以人為本。因此教師不僅開展德育工作，還努力把這項工作做細做精。通過細致入微的工作來協(xié)調(diào)好德育工作與其他的學(xué)校工作的關(guān)系，互相滲透、形成合力，來有效解決學(xué)生層面上暴露出來的問題；通過講究溝通、注重理解、建立信任、加強引導(dǎo)、體現(xiàn)溫情這些人性化的管理風(fēng)格將德育工作做精。通過完善制度與精細管理來達到德育工作的高效性與實效性。

三、德育管理的自主化

德育工作如果只把重點停留在教師層面，那只是強調(diào)了一個“管”字，只有深入滲透到學(xué)生層面，才能體現(xiàn)出“導(dǎo)”字。許多問題學(xué)生在進入職業(yè)學(xué)校前就處于“高壓”之下，深刻感受到了“管”，也非常厭煩與抗拒“管”，也事實上導(dǎo)致了“管”的部分失效。因此，教師積極鼓勵和支持校團委、學(xué)生會帶頭放手開展工作，把愿意做且有能力做的事情負責(zé)起來，充分調(diào)動學(xué)生積極性。讓學(xué)生從被管理者慢慢成為管理者身份，心態(tài)就開始轉(zhuǎn)變了。如一些原本屬于“堡壘戶”的男生受到民主氣氛感染，在保衛(wèi)科的提議下，自發(fā)成立了“護校隊”，課余時間排著整齊的隊伍巡視校園，工作做得有板有眼，違紀管理從剛開始的“給面子”層面慢慢地就上升到了“修里子”層面，效果非常好，“護校隊”甚至還成為了一道校園風(fēng)景線。

四、德育管理的民主化

在許多學(xué)生眼中，德育靠的就是強勢，表示認同其實也是無奈。學(xué)校的管理要實行民主化，就不應(yīng)該遺漏掉任何層面。宿舍管理上，教師充分聽取學(xué)生代表與學(xué)生宿管會的意見；食堂管理上，規(guī)定70%比例的評議意見來自學(xué)生；教師的課堂常規(guī)工作檢查，增加了學(xué)生監(jiān)督評價的內(nèi)容；班級管理讓班主任指導(dǎo)班委會自己討論決定……學(xué)生感覺到自身意見受到重視，自身地位發(fā)生變化，主人翁意識就大大增強，有力配合了學(xué)校的德育管理。

五、德育管理的活動化

德育工作如果形式單調(diào)，就缺乏生機和吸引力。同學(xué)的口述言傳中往往是什么時候又要搞什么教育了，表現(xiàn)出的是一種無奈、應(yīng)付，甚至是麻木的心態(tài)。因此，筆者學(xué)校在注重德育內(nèi)容的前提下，也改變了德育開展的形式。典型的就是每年的十個“主題月活動”。有豐富多樣的學(xué)生活動作為德育工作的載體，學(xué)生的心態(tài)從“接受教育”變?yōu)?“參加活動”，德育工作開展的難度就降低了，隨著學(xué)生參與積極性提高，德育工作的效率也隨之提高，而且效果良好。

六、德育管理的全員化

在德育管理上學(xué)校實行全員化管理。教師既要在日常工作中對學(xué)生開展德育，又要加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高師德素養(yǎng)，以利于更好地開展新形勢下的新德育。學(xué)生既應(yīng)遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，也應(yīng)加強與教師的溝通，幫助學(xué)校不斷改進和完善工作。同時，筆者也把德育延伸到校外，把家庭和社會教育結(jié)合進來，增強德育工作的整體性與系統(tǒng)性，為德育創(chuàng)設(shè)了一個良好的內(nèi)外部環(huán)境。

在德育制度化、精細化、自主化、民主化、活動化、全員化的基礎(chǔ)上，學(xué)校還通過一系列配套措施，來保障“六化”模式的實行。

一是突出兩個重點，即安全工作和班主任隊伍建設(shè)。筆者學(xué)校除了完善落實各項安全管理制度外，還從校級領(lǐng)導(dǎo)、行政中層、一線教職工、保安四個層面落實值班與檢查工作，并參照企業(yè)模式在實習(xí)工場推行標準化管理，堅決杜絕安全事故發(fā)生。

對班主任除了加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)、提高待遇外，也要求他們轉(zhuǎn)變觀念，突出服務(wù)意識，強化引導(dǎo)，淡化管制。要求班主任將常規(guī)家校聯(lián)系與假期家訪結(jié)合起來；全班共性問題教育與少數(shù)問題個別談話結(jié)合起來；長輩理解、體諒、真情感化與教師批評、指正、懲罰結(jié)合起來；行為規(guī)范、思想品德教育與職業(yè)操守、職業(yè)道德、就業(yè)形勢教育結(jié)合起來。

二是重視三項教育，即重視始業(yè)教育、理想信念教育，法制教育和心理健康教育。

三是開展四項活動，即校園藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)、校園科技節(jié)、校園體育節(jié)。通過寓教育于活動之中，讓學(xué)生旺盛的精力有一個合適的去處，無形中會大大減輕德育壓力。

四是加強五個建設(shè)，即德育隊伍建設(shè)，值周班建設(shè)，校園文化建設(shè)，社團建設(shè)，黨員教師與后進生結(jié)對幫扶制度建設(shè)等。

總之，職業(yè)學(xué)校德育的最終目標是把學(xué)生潛在的主動性解放出來，尊重他們，讓他們樹立自信，掌握技能，讓他們敢于抬頭挺胸，敢于豪言“我的人生我做主”，讓每一位學(xué)生都有人生出彩的機會。

參考文獻：

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[2]佚名.江西省新余市第六中學(xué)打造特色德育模式[J].中國德育，2014（11）.

（作者單位：椒江區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint