初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略研究

吳應(yīng)剛

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)意識(shí)，教師一味地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

前言

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師改變以往的教學(xué)方法，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，符合新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)氛圍不在沉悶枯燥，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生之間相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)，從而提高全體學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)能力。

1在以往的初中教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解存在偏差，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然運(yùn)用陳舊落后的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，很多教師不懂的如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有合理劃分合作小組，不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有秩序，合作小組成員之間的學(xué)習(xí)成績(jī)差距較大，個(gè)體差異存在很多不同，學(xué)生之間的溝通和合作出現(xiàn)障礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的合作學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有做出合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)，合作學(xué)習(xí)過(guò)于形式化，在小組合作中沒(méi)有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，難以集中學(xué)生注意力，學(xué)生不愿意主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)中，小組成員分工不明確，不清楚合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不懂得合作解決問(wèn)題，學(xué)生不能很好地合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，以下文章提出了具體的解決策略。

2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化教學(xué)策略研究

2.1合理劃分合作小組

初中數(shù)學(xué)課堂上教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，合理劃分合作小組，在小組合作中為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，使學(xué)生勇于說(shuō)出的想法和意見(jiàn)，突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，必須全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，做到合理劃分合作小組，將學(xué)習(xí)能力不同和興趣愛(ài)好不同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，這樣就可以保證小組成員更好地交流互動(dòng)，按照組內(nèi)同質(zhì)的原則劃分合作小組是非常重要的， 使合作學(xué)習(xí)小組更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生之間相互合作、相互合作共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生具備團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，由此可見(jiàn)，全面考慮到學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作，使每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中都有學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短共同進(jìn)步，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要注重開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)融入到合作學(xué)習(xí)中，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生多提供一些闡述的機(jī)會(huì)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)和合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生相互合作完成教學(xué)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，并感受到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小組成員可以相互交流、相互評(píng)價(jià)，及時(shí)改正自身的不足，從而有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力[1]。

2.3在小組合作學(xué)習(xí)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生劃分為多個(gè)合作小組，改變了以往死板僵硬的傳授方式，在小組合作學(xué)習(xí)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)與他人合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)合作尋找問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，平行四邊形面積有幾種解法？寫(xiě)出平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程？通過(guò)提出一系列的問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生的求知欲望，要求合作學(xué)習(xí)的小組成員分工明確，共同努力探究出平行四邊面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，可以組織各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，看哪個(gè)合作學(xué)習(xí)小組最先解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成開(kāi)放性數(shù)學(xué)課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，快速掌握平行四邊面積公式，合作學(xué)習(xí)小組在共同的努力下，快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，形成活躍的合作小組，進(jìn)而掌握有效的學(xué)習(xí)方法，奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.4針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，做出合理的評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，做出合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)中的小組成員能夠明確自身的不足并加以改正。此外，各個(gè)組內(nèi)的成員可以相互評(píng)價(jià)，并提出具體的意見(jiàn)，改變了以往的評(píng)價(jià)方式，做到合理評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中迷茫或是不清楚合作任務(wù)。小組成員之間相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己在組內(nèi)的表現(xiàn)，對(duì)于優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并評(píng)選出最佳的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生更加有信心完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

總結(jié)

綜上所述，要求解決以往初中教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師要正確理解合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，合理劃分合作小組，保證每個(gè)合作小組中有學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，從而提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海鵬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].赤子（上中旬），2015，（18）：284.

[2]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，（52）：195-196.endprint