淺談小學英語課堂游戲教學的設計原則

周桂霞

摘要：游戲教學是把游戲的形式融于教學中的一種教學活動形式，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。本文從游戲教學的設計原則方面進行分析，證實了游戲教學法是適合小學生學習語言的一種方法，有利于提高小學英語課堂教學效果。

關鍵詞：游戲教學；小學生；興趣；設計原則

英語的課堂教學必須遵從小學生身心健康發(fā)展的原則和按照國家教育大綱要求進行創(chuàng)新應用，而游戲則是兒童最喜歡、最樂意接受的教學方式之一。所謂游戲教學，就是在老師的引導下，從情感教學入手，運用趣味和生動的圖像、聲音、物件等一系列的活動，通過一定的規(guī)則和程序，給孩子愛和美，激發(fā)學生的學習興趣和自覺性，使學生能夠愉快地接受教育，成為學習的主人，由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，從游戲中學習，在游戲中成長。

一、游戲的設計要有目的性

游戲是學生喜聞樂見的一種活動形式，但在設計時決不能為玩而玩，盲目地迎合學生做游戲的心理，而忽略了游戲應該是課堂的組成部分，是為教學目的服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。無論是復習舊知識，還是操練新知識，都不能淡化教學任務，為了游戲而游戲。在游戲的設計時，要有針對性的目的和作用，讓學生在游戲情境中深入角色、踴躍表演，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，在愉快歡樂的氣氛中，既鞏固了學到的語言知識，又鍛煉了運用語言的能力。

案例應用：看圖猜物（目的就是通過猜圖的游戲，更生動形象地讓學生認識事物）。

規(guī)則及步驟：在幻燈片上畫出幾個抽象的圖形，打在幕布上，讓學生猜。Whats this in English？學生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個橘子、一面鐘等，有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等，學生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運用自己所學的知識來表達，老師這時把覆蓋片加上，圖形發(fā)生了變化，有的猜對了，有的沒有猜對，有的還可以留給學生想象的余地。

二、游戲的設計要有趣味性

瑞士心理學家皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都需要依賴于興趣?！碑斀虒W能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。采用游戲教學的目的在于借助游戲的趣味性，使學生積極地參與到學習語言知識、掌握語言技能的各項活動中去。游戲的組織形式應不斷激發(fā)學生的好奇欲望；盡量創(chuàng)設真實、有趣的語言情境，讓學生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。

為達到趣味性的效果，首先，游戲的組織形式要靈活多樣，小學生的好奇心強，但興趣持續(xù)時間短，注意力容易轉移。游戲教學包羅萬象，小至字母、單詞，長至句子、短文、課本劇；組織形式可以是個人，也可以是集體等。在游戲中老師要注意課堂氣氛與課堂節(jié)奏的調整與把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系，靈活處理教學模式中的各個環(huán)節(jié)。

案例分享：Magic Box 魔術盒子（通過魔術游戲的趣味性使英語學習更生動）。

（1）游戲規(guī)則：將準備復習或學習的物體裝入魔術盒中—請學生伸手進盒子摸一摸—然后用英語說出來—或者老師公布猜測范圍—讓學生猜猜盒子里有什么東西—然后自己伸進盒子摸—判斷自己是否正確—猜中者可以自己蓋笑臉印章，猜錯者可以表演一個節(jié)目。

（2）游戲應用：學習水果、學具等同類單詞之后，課前復習可采用這游戲，既直觀，又富有情趣。

三、游戲的設計要有競爭性

小學生好奇心、好勝心強，教師在課堂上設計游戲要抓住學生爭強好勝、集體榮譽感強的特點，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活潑，形成你追我趕的積極向上的氣氛。此外，引入一定的競爭機制，從比賽、小組抗衡等形式去評價游戲結果，進一步激發(fā)學生參與的積極性。

案例應用：當學生學完26個英文字母之后，從A開始往后數(shù)，當遇到元音字母時，就拍一下手掌。誰讀到哪個字母的時候，就要拍一下手掌，誰拍錯就站出來讀一次，當聽到有關指令時做相應動作，如聽到“ stand up”應立即起立，但聽到指令語前有“Simon says”立即做動作。

四、游戲的設計要有層次性

游戲的設計要面向全體學生。面向全體學生的核心思想是使每一個學生得到發(fā)展，因此在游戲活動中，就是給每一位學生創(chuàng)造機會。老師要根據(jù)學生實際和不同游戲內容，難度的設計要有一定的梯度，這樣，全體學生都能體驗到成功的喜悅，人人都處于主動學習的良好狀態(tài)。

案例示范：Whats missing？（哪一張卡片不見了？）通過層次感來增加游戲的融入。

（1）游戲規(guī)則及步驟：展示6～8張圖片（立于桌子上或粉筆槽內或黑板上），讓學生依次熟讀—學生閉上眼睛，教師拿走卡片中的一張—學生睜開眼睛，讓學生迅速反應：Whats missing？…is missing.—答中者適當獎勵。

（2）游戲功能：適用在字母、單詞和音標教學中；適合于Warm-up exercise熱身環(huán)節(jié)或新授后的practice環(huán)節(jié)。

（3）注意事項：游戲的速度由慢到快，并掌握層次感。教師要注意新授單詞的難點，根據(jù)學生的掌握情況針對薄弱單詞多操練。

五、游戲的設計要有規(guī)則性

每一項游戲活動都有其規(guī)則。在教學中進行的游戲活動必須是有序的，老師必須組織得當，游戲完成才能達到目的，否則內容再好也失去了它的功效。因此教學游戲必須受規(guī)則制約，要有內容呈現(xiàn)規(guī)則、時間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、競賽規(guī)則等。要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習慣。

有位教育家說過：“用游戲教英語，是最有趣，也是最經濟的英語學習法?！睂嵺`也證明，在小學階段，運用游戲教學法，使學生在“樂”與“趣”的學習氛圍中學習、實踐，能饒有興致，快樂輕松地掌握知識，實現(xiàn)課堂教學的最終目的。

游戲應源于生活，融于生活，是學生課余生活的一部分，課堂游戲教學模式能使小學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識。這種玩中學、學中玩的輕松活潑的課堂能讓學生更熱愛學習，而且能讓學生在充滿趣味的課堂中學習得更快、更輕松。

課堂游戲教學既是一種課堂的表現(xiàn)方式，也是一種教學的創(chuàng)新嘗試，應用這些原則進行一些趣味、生動的游戲，一定會讓學生的課堂吸收更有效果。只有充分利用課堂的游戲方式融入教學中去，才會讓學生更好地學習和在學習中得到智力開發(fā)、能力培養(yǎng)和知識的吸收。endprint