淺談高中班主任有效管理班級的對策

王蕊

摘 要：近些年，隨著我國經濟、社會、教育的高速發(fā)展，人們對于高中生的教育問題進一步關注。高中階段面臨著升學，是學生走向社會、邁入大學的又一跳板。高中班級的管理不僅是班主任傳達學校的意志與觀念，更是通過管理形成良好的學習氛圍，促進學生德智體美勞，身心健康發(fā)展的過程。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）31-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.109

高中班主任與其他任課教師不同，是班級的組織者、領導者，是師生間的重要紐帶，往往會陪伴同學們三年。因此班主任對班級的管理方式、自身的素養(yǎng)、思想動態(tài)則會影響到學生未來的發(fā)展。高中班主任肩負的責任是神圣的也是艱巨的，科學的班級管理方法，會構建出良好的班級氛圍，提高學生的學習效率，保證學生德智體各方面健康發(fā)展。本文重點對高中班主任有效管理的對策展開深入探究，分析高中班級管理的基本原則，從思想上、行為上認識班級管理的作用與意義，促進學生形成良好的行為習慣，為今后高中班主任班級管理提供一定參考。

一、高中班主任班級管理遵循的基本原則

（一）平等原則

高中班主任在班級管理過程中，應始終堅持平等原則，與學生對話的語氣，對待學生的態(tài)度應平易近人。不同學生的接受能力不同，學習能力也存在差異性，班主任不應該把學生劃分為三六九等。應該以一顆“博愛”的心，面對每一個學生，使學生真正感受到班主任的“關愛”，從而幫助學生樹立信心，建立健全的人格。

（二）激勵原則

高中生的心理、生理發(fā)育日益成熟，但他們的承受能力仍不高。因此在日常班級管理過程中，班主任應遵循“激勵賞識性原則”。多贊揚學生的長處，滿足其自尊心。往往賞識與激勵是學生學習的原動力，甚至會改變學生一生的發(fā)展。同時，教師以賞識的眼光去看待學生，也有利于真正去認識學生，更好地在生活與學習中幫助學生。

（三）從眾性原則

班主任是班級的領導者，必須考慮大部分學生的心態(tài)與意愿，避免給予學生過大的壓力，引起學生反感。因此高中班主任班級管理過程中應遵循“從眾性”原則，科學運用從眾效應，使班級建立良好的教學氛圍、團結友愛、積極向上的良好風氣。針對班級中的不良傾向，則要運用科學的引導方法，對學生言傳身教，將負面效應扼殺在搖籃里，從而促進學生不斷進步。

二、高中班主任班級管理的有效對策

（一）以身作則、樹立正面形象

作為高中年級的班主任，教師應該以身作則，樹立積極正面的形象，起到良好的榜樣作用。例如要求學生不遲到早退，自己必須先到，言必信行必果；要求學生按時、高質量完成作業(yè)，教師自身應該及時批改作業(yè)，并用心為學生講解。班主任在學生中樹立良好的威信。良好的親和力，而非權力性的影響，保證日常的教育動力，從而使學生在學習、生活、行為習慣、學習習慣、言行舉止等各個方面不斷要求自己，按照教師制定的目標，提高自身的綜合素質水平。

（二）因人而異、分層次進行管理

高中生橫跨16-19歲，不同年齡階段的心理、心理發(fā)育會遇到不同的問題。班主任在管理過程中，應充考慮不同學生的家庭背景、生活狀態(tài)、社會關系、接受能力、現有的知識水平、疾病、心理狀態(tài)等相關內容。真正做到因人而異，充分了解學生的學習動機、理想、性格特征等，分層次進行管理。在日常教學中，對學生要進行細致的觀察，聽其言、觀其行，發(fā)現學生身上的“閃光點”，科學引導學生，充分發(fā)揮學生的特長與優(yōu)勢，揚長避短，真正做到因材施教，及時發(fā)現學生生理、心理、學習、生活遇見的問題，第一時間采取措施進行解決，營造良好的班級氛圍，挖掘學生身上的潛力，用“心”去關愛每一位學生。

（三）營造良好的學習環(huán)境與生活環(huán)境

教室與宿舍是學生在校日常學習生活的兩大重要環(huán)境，良好的物質條件，設備設施直接影響著班主任的管理質量與效率，也會對學生的情緒、學習質量產生深遠影響。因此高中班主任應對班級環(huán)境精心合理的布置，使班級與宿舍充滿文化氣息。通過張貼各類賦有“正能量”的標語、名言警句等內容，引導學生思想。班主任要與學生共同創(chuàng)設文化主題、班級主題，開設黑板報、信息欄、獎勵欄等，既要使宿舍和教室環(huán)境時刻保持安靜，同時構建出積極濃厚的教學氛圍。

（四） 構建良好的師生、師師、生生關系

高中班級管理，班主任不僅要創(chuàng)造良好的物質條件，同時應該建立更為融洽、和諧的溝通氛圍，必須注重師生關系、師師關系、生生關系的構建。首先，師生關系不僅是班主任與學生的關系，還包括其他任課教師與學生的關系。學生要尊師重道，如“下課讓教師先行”“見面主動打招呼”“保證講臺清潔”等，教師也應該善于傾聽學生的建議，相互尊重攜手前行。其次，良好的師師關系則有助于教師間溝通交流班級的管理情況，發(fā)現彼此授課的長處與缺點，及時進行改正。更重要一點，可以反饋學生日常上課的信息，協助班主任引導學生，做好學生的心理輔導工作。最后，生生關系，則可以使學生間更互助有愛、團結向上構建出“比學趕幫超”的良好氛圍?？隙ㄗ约?、欣賞別人的同時，共同提高。

（五）充分發(fā)揮班干部作用，做好家訪工作

高中班主任通常會面對四五十個學生，一對多的情況，往往一人很難面面俱到。因此在高中班級管理過程中，班主任應充分發(fā)揮班干部的作用，選擇一些品學兼優(yōu)且具備一定組織力號召力的學生，幫助自身對班級進行管理。一方面有利于提高學生的管理能力，同時可以充分發(fā)揮一幫一的作用。特殊情況教師的意見學生不一定采納，班干部的意見學生更樂于傾聽，從而協助教師管理好班級。其次，班主任應該做好家訪工作，定期與家長進行溝通，交流學生的學習與思想狀態(tài)，調整家庭教育觀念，引導家長運用正確的方式實施家庭教育。

通過對高中班主任班級管理的有效措施展開深入探究，進一步明確高中班主任管理應建立在平等、和諧的條件下，學生與教師應該是很好的朋友關系。班主任應善于發(fā)現學生的優(yōu)點，以博愛之心，引導每一位學生，幫助學生形成了良好的世界觀、價值觀、人生觀，從而不斷提高班級管理質量，提高學生的學習效率，正確引導學生面對學習與生活，促進學生走向可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻：

[1] 甄麗欣.探究高中班主任管理中存在的問題及措施[J].赤子（中旬），2014（18）：221-222.

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