小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析

李榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要精密結(jié)合數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上展開具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在其理論來源方面，仍舊著眼于具體的生活實(shí)際。小學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，要密切結(jié)合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，選用科學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的輕松掌握。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑，將其合理安排，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐能力；實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）31-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.31.042

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究的重要性

（一）實(shí)踐操作對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極性

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)為在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，形成的一種力求接觸和了解的心理傾向，這種心理傾向能夠激發(fā)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的行動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)科其自身具備的一大特點(diǎn)，就在于高度的抽象性和理論意義上的概括性，因此，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生極易形成學(xué)習(xí)興趣缺失，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差等現(xiàn)象的發(fā)生。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須從學(xué)生感興趣的生活情境出發(fā)，通過對(duì)直觀事物的理解，提供給學(xué)生觀察事物和具體的操作能力。這一過程的完成，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)演變?yōu)閷?duì)具體生活事物的理解和認(rèn)知。例如，在開展《認(rèn)識(shí)人民幣》這一環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生關(guān)于人民幣轉(zhuǎn)換知識(shí)的理解時(shí)，可以布置學(xué)生在課下，用親自實(shí)踐的方式，感受對(duì)人民幣轉(zhuǎn)化中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一教學(xué)實(shí)踐方法的采用，能夠最大化的實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀性，并進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中將實(shí)踐活動(dòng)有效開展，在能夠?qū)崿F(xiàn)在最大化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)踐操作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要將學(xué)生視為教師實(shí)踐活動(dòng)的主體，并通過啟發(fā)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、設(shè)疑以及問題解惑。在這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)教學(xué)用具的親自擺動(dòng)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并探討問題。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，還需要將自己作為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮，并將學(xué)生在自主操作環(huán)節(jié)的直觀體驗(yàn)，用來加深對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)理解。這樣，教師在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力以及自主參與意識(shí)等方面能力的培養(yǎng)，最終，實(shí)現(xiàn)新課程改革以及素質(zhì)教育發(fā)展理念對(duì)小學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展的培養(yǎng)。例如，數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“10以內(nèi)的加減法”教學(xué)時(shí)，可以利用直觀教具，構(gòu)成數(shù)的組合形式，加深對(duì)學(xué)生關(guān)于數(shù)的組合與分配方面知識(shí)的實(shí)際操作能力。在這一環(huán)節(jié)，教師可以將大于1且小于等于10的方塊，讓學(xué)生自己進(jìn)行組合，并讓學(xué)生對(duì)組合或分裂后的數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析，并對(duì)每一組的組合結(jié)果提出不同的組合方法。最后，教師將學(xué)生的組合情況進(jìn)行總結(jié)分析。教師在開展這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要對(duì)學(xué)生提供思維引導(dǎo)；另一方面，還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行自主的思維探索，在基于小學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律把握的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、觀察能力、討論能力、動(dòng)手能力等多種能力的培養(yǎng)，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)研究的必要性

（一）新課程改革對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好地適應(yīng)改革發(fā)展要求，必須注重對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。其中，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，成為教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)主要的出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡發(fā)展限制，其思維模式主要是具體形象思維，他們?cè)诳磫栴}時(shí)一般比較淺。而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力處于初步形成階段，他們對(duì)事物和問題的認(rèn)識(shí)，逐漸能透過表象，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)在的核心含義。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，則要注意將學(xué)生的觀察能力、分析能力、比較能力、抽象思維能力、概括能力有效的綜合起來，并將其作用效果直接運(yùn)用于具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解.

（二）素質(zhì)教育發(fā)展理念對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了其創(chuàng)新能力的有效提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)能力方面具體要求的提高，同時(shí)，也需要將抽象知識(shí)運(yùn)用于具體的實(shí)踐活動(dòng)中。這是因?yàn)槌橄笾R(shí)只有具體運(yùn)用于具體實(shí)踐，才能展現(xiàn)出其內(nèi)在的價(jià)值性。為此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生提供直觀的具體材料，在對(duì)材料輔助理解的基礎(chǔ)上，掌握其中的實(shí)質(zhì)性知識(shí)，并概括出其基本特征，掌握其主要方法。最終，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在開展“教學(xué)樂園”中，拼積木的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)教師一方面將學(xué)生對(duì)“基數(shù)”“序數(shù)”等數(shù)學(xué)知識(shí)的理解融合其中，另一方面，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，在充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，利用積木拼出自己喜歡的模型。教師通過積極引導(dǎo)這一教學(xué)活動(dòng)的開展，從“數(shù)學(xué)來源于生活”出發(fā)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)分析的思考方面，緊密結(jié)合自己多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的教學(xué)理論研究，并基于對(duì)此的研究成果分析之上，認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，同時(shí)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。最終，為順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生能力發(fā)展目標(biāo)、新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的課程改革目標(biāo)等多方面因素的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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