農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

孫啟艷

一、課堂教學(xué)——識(shí)字量的主渠道

1.拼音識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量相當(dāng)少，所以借助拼音識(shí)字，是低年級(jí)學(xué)生的必修課，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重自己和學(xué)生拼音的正確發(fā)音，幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的拼讀，學(xué)會(huì)正確拼讀音節(jié)，正確掌握音調(diào)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)要充分利用拼音，讓孩子在拼讀中學(xué)會(huì)新字，在遇到不會(huì)讀的字時(shí)，教師提示該字的拼音，學(xué)生就能輕而易舉讀出來。

2.游戲識(shí)字法

愛玩好動(dòng)是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，把識(shí)字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生的識(shí)字熱情。例如，①猜字謎：教師根據(jù)字形特點(diǎn)，創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎語，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)字字形的過程，這種識(shí)字不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。學(xué)生可以發(fā)揮想象自己編字謎，讓其他同學(xué)來猜，如：一口咬掉牛尾巴是什么？（告）大口咬掉羊尾巴是什么？（美）。②用順口溜識(shí)字：如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、晴、情、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：草青青、水清清、請(qǐng)你做件好事情、太陽升天放晴、看東西時(shí)用眼睛。學(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。

總之低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，教師適時(shí)開展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，就會(huì)將枯燥的識(shí)字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動(dòng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.競(jìng)賽識(shí)字法

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答或評(píng)分表揚(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“識(shí)字大王”“看誰奪得的紅花最多”“哪一小組的火車開得最好”等。

4.自主識(shí)字法

“授之以魚，只供一餐之需；授之以漁，使人終身受益?！睗h字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。我們?cè)诮虒W(xué)中，重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、倡導(dǎo)自主識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)會(huì)區(qū)別形近字，較大幅度地來提高識(shí)字量。

⑴歸類識(shí)字

如在“江、河、海”“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

⑵ 熟字識(shí)生字法

①熟字加偏旁（加一加）這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識(shí)的漢字，加上偏旁變成新字的識(shí)記生字的方法。如“直”，可以用這個(gè)字加上木字旁識(shí)記“植樹”的“植”，加上單立人識(shí)記“值日”的“值”。②熟字減偏旁（減一減）這和“加一加”的方法恰恰相反，就是把已認(rèn)識(shí)的字去掉某個(gè)偏旁，變成一個(gè)新字的識(shí)字方法。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記“火車票”的“票”。③熟字換偏旁（換一換）這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識(shí)字方法。如把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。因此，課堂上教師不僅要讓學(xué)生輕松識(shí)字，更要使學(xué)生掌握簡(jiǎn)便的識(shí)字方法，以提高學(xué)生識(shí)字的能力。

二、課外延伸——識(shí)字量的好途徑

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識(shí)字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識(shí)字。我們主要利用這三種識(shí)字環(huán)境：

（1）在家庭環(huán)境中識(shí)字

我們利用家長(zhǎng)會(huì)等方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。如：孩子喜歡看電視，對(duì)電視中常出現(xiàn)的字，家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)，經(jīng)常問一問，考一考；對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、圖書、卡片進(jìn)行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時(shí)機(jī)教孩子識(shí)字

（2）在社會(huì)環(huán)境中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認(rèn)廠牌名，還有各個(gè)村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，促成學(xué)生在社會(huì)生活環(huán)境中識(shí)字的習(xí)慣。

（3）在學(xué)校環(huán)境中識(shí)字

校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則等文化設(shè)施，都是學(xué)生豐富的識(shí)字素材。教師應(yīng)做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，學(xué)生就會(huì)由無意識(shí)到有意識(shí)地把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

（4）在課外活動(dòng)中識(shí)字

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，幫助老師發(fā)作業(yè)本是非常樂意做的事。教師利用這個(gè)還可以輪流讓學(xué)生發(fā)放作業(yè)本，這樣既可以鞏固了拼音，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字。

三、實(shí)踐活動(dòng)——識(shí)字量的大舞臺(tái)

1.利用“故事會(huì)”，激發(fā)閱讀欲望

教師可抓住孩子愛聽故事的年齡特點(diǎn)，誘發(fā)閱讀興趣。在課上，我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生講一些優(yōu)美的童話故事，如《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》……每到這時(shí)，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對(duì)知識(shí)的渴求。這時(shí)，教師可抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的《安徒生童話選》《格林童話選》《一千零一夜》等書。教師可定期利用課外閱讀課的時(shí)間，讓學(xué)生讀故事，講故事，演故事，不求形式的統(tǒng)一，盡可能讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，與大家分享，促進(jìn)看書的激情。

2.開辦“識(shí)字劇場(chǎng)”，擴(kuò)大識(shí)字量

“識(shí)字劇場(chǎng)”，一般采取表演的方式來學(xué)習(xí)。通常是由學(xué)生來扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首。例如，一名學(xué)生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學(xué)生可以戴上如“主”“永”“吉”等的偏旁，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)這是一個(gè)什么字。根據(jù)不同的組合，讓其他同學(xué)來識(shí)字。這個(gè)過程既是游戲的過程，又是識(shí)字的過程。在游戲中識(shí)字，學(xué)生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

總之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，而且各種教學(xué)方法層出不窮，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，有必要在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時(shí)高效的識(shí)字教學(xué)方略，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的能力，努力尋求適合于農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子快樂識(shí)字、健康成長(zhǎng)。