高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)初探

楊伶

[摘要]創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能使高中政治課堂充滿生氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。新課標(biāo)下的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，不斷提升課堂教學(xué)效益。

[關(guān)鍵詞]高中教育；政治教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)效益

美國實(shí)用主義教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是：第一，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)的情境一一要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)的活動(dòng)；第二，這個(gè)問題情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題并作為思維的刺激物；第三，他要占有知識(shí)資料，從事必要的觀察對(duì)付這個(gè)問題?！痹诟咧姓握n堂教學(xué)中，如何通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)復(fù)雜的政治現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力，是值得每位政治教師思考的問題。

一、高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性

（一）是現(xiàn)代政治教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在要求

新課程改革突出強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的各方面潛能。這就要求在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氛圍，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地、自然地獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)智能和心理機(jī)能的發(fā)展。因此，在高中政治課堂上引人情境教學(xué)理念，符合現(xiàn)代政治教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和內(nèi)在要求。

（二）是尊重高中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的客觀需要

高中政治課的教學(xué)內(nèi)容較多的是抽象的、理性的概括，具有一定的邏輯美和理性美，但對(duì)缺乏抽象思維能力的中學(xué)生來說，理解起來有一定困難。因此，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進(jìn)而上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)由“生動(dòng)的直觀到抽象思維”的飛躍，然后再用理性認(rèn)識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，指導(dǎo)社會(huì)生活。因此，在高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是很有必要的。

二、高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用方法

（一）運(yùn)用熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)情境

引用當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，通過時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，而且能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到思想政治課的實(shí)際應(yīng)用性。

比如在講高二《文化生活》第六課《我們的中華文化》時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)——“2016年G20杭州峰會(huì)”，播放杭州峰會(huì)文藝演出的經(jīng)典片段，使學(xué)生身臨其境地感受中國文化特有的婉約柔美在各種藝術(shù)形式的演繹下在湖面緩緩流淌，進(jìn)而提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考：從北京奧運(yùn)會(huì)開幕式到G20杭州峰會(huì)文藝演出，從向世界展示、表達(dá)中國傳統(tǒng)文化到再造、演繹其他民族的傳世之作，充分顯示了中華文化兼容并蓄的包容性和越來越有力的文化自信心。

再比如在講到高三《政治生活》第九課《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)——“2016年里約奧運(yùn)會(huì)”，本屆奧運(yùn)會(huì)開幕式上首次出現(xiàn)的難民代表團(tuán)備受關(guān)注，他們來自不同的國家，有敘利亞、剛果金、南蘇丹等國家和地區(qū)，這些國家和地區(qū)都有一個(gè)共同點(diǎn)——戰(zhàn)爭(zhēng)與貧窮，而這只有10個(gè)人的代表隊(duì)不代表任何國家，卻代表著全球6000多萬難民，從而啟發(fā)學(xué)生思考：里約奧運(yùn)，不僅僅是全世界的又一次體育盛會(huì)，更昭示世界人民渴望和平、呼吁發(fā)展的希望！

（二）運(yùn)用藝術(shù)作品創(chuàng)設(shè)情境

藝術(shù)作品具有形象性、典型性、情感性等特點(diǎn)，諸如音樂、漫畫、視頻等形式，能夠渲染氣氛、烘托課題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

比如在講高二《哲學(xué)與生活》第一課《美好生活的向?qū)А窌r(shí)，為了幫助學(xué)生理解“哲學(xué)是來源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考”，筆者用多媒體播放了電視劇《武林外傳》中呂秀才“說死姬無命”的視頻片段，在這一情境片段中呂秀才巧用“哲學(xué)問題：我是誰”設(shè)陷阱，最終迫使姬無命動(dòng)手殺死了“自己”。通過這種生動(dòng)的藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在看似搞笑的故事情節(jié)中引起了對(duì)哲學(xué)問題的思考，感受到了哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生了對(duì)《哲學(xué)與生活》的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

再比如在講到高三《政治生活》第九課的《和平與發(fā)展：時(shí)代的主題》這一課時(shí)，還可以采用多媒體播放Michael Jackson演唱的著名公益性歌曲《Heal the world》，并配圖把戰(zhàn)爭(zhēng)、饑荒、貧窮等問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種藝術(shù)渲染，營造的氛圍非常濃烈，引起了同學(xué)們的情感共鳴。教師再提出問題，讓學(xué)生討論，思考：為什么和平與發(fā)展是當(dāng)今時(shí)代的主題，為什么會(huì)造成這些問題等，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）運(yùn)用故事情景創(chuàng)設(shè)情境

人的本質(zhì)是社會(huì)性，學(xué)生生活在各色各類的社會(huì)關(guān)系之中，豐富復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系可以為學(xué)生提供極其豐富的故事情景。這些故事情景可以采取個(gè)人、家庭、社會(huì)事例為切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)出各類知識(shí)點(diǎn)。

比如在講高一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課的《價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活的影響》這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)故事情景：國慶節(jié)，高一學(xué)生小麗和父母一起到成都王府井購物，通過耳聞目睹，小麗近距離感知了價(jià)格變動(dòng)對(duì)我們生活的影響……

情景材料1：小麗一家人剛剛來到王府井，就發(fā)現(xiàn)某店堂里擠了好多人，走近一看，原來是換季服裝大促銷。小麗想：別的店堂里怎么就冷冷清清的呢？

問題：形成一冷一熱兩種不同場(chǎng)面的主要原因是什么？說明了什么？

情景材料2：小麗的媽媽早就看上了王府井一樓一家珠寶店的一款的鉑金項(xiàng)鏈，經(jīng)過一番思想斗爭(zhēng)，她下定決心，今天一定要買下它?？蓙淼姐K金項(xiàng)鏈柜臺(tái)前，她發(fā)現(xiàn)鉑金的價(jià)格竟然飆升到了393塊錢一克，最終，媽媽決定等鉑金項(xiàng)鏈跌價(jià)了再買，家里需要花錢的地方太多。

情景材料3：小麗剛剛上高中，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，女兒的身體健康才是媽媽最關(guān)心的。小麗平時(shí)就喜歡吃紅燒肉，媽媽打算買些豬肉回去。于是小麗一家人無奈地離開了珠寶店，來到了負(fù)一樓超市的肉食品區(qū)，小麗媽媽發(fā)現(xiàn)豬肉也漲價(jià)了。endprint

問題：結(jié)合情景二、三的兩段材料，假如你是小麗媽媽，會(huì)如何選擇？

情景材料4：逛了一個(gè)上午，小麗一家人來到休息區(qū)喝茶，對(duì)面大屏幕電視上的一段新聞報(bào)道《油價(jià)上漲了》吸引了全家人的眼球。小麗的爸爸早就想擁有一部屬于自己的私家車，看完新聞報(bào)道，一家人就汽車的話題展開了討論。

問題：汽油價(jià)格上漲了，為什么汽車的銷售量反倒下降了？

上述四組情景材料環(huán)環(huán)相扣，將本課中的知識(shí)點(diǎn)：“需求法則”、“需求彈性”、“需求相關(guān)”等重要知識(shí)逐一的串聯(lián)起來，既是對(duì)情景材料的深化，也推動(dòng)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

除此之外，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也是一種值得嘗試的選擇?？偠灾?，不論何種方式，只要能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能給學(xué)生帶來感悟新知的情感體驗(yàn)，都可以采用，而不能只拘泥于一種方式。

三、高中政治課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)要具有目的性

一個(gè)好的教學(xué)情境必須是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，即情境創(chuàng)設(shè)必須具有一定的目的性。因而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不能單純地為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。然而，在政治課教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常能夠碰到這樣的課例：執(zhí)教者課前搜集了大量的情境材料，在教學(xué)過程中旁征博引，甚至將課堂變成了情境材料的展示課，但整堂課下來卻效果平平，不盡人意。究其原因，執(zhí)教者其實(shí)是將情境作為了“擺設(shè)”和應(yīng)付新課程改革的“點(diǎn)綴品”，卻忘記了情境創(chuàng)設(shè)只是手段，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是最終目的。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要具有時(shí)代性

隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道和能力都在不斷地增加，如果教師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所引用的素材過于陳舊，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，不利于師生良好關(guān)系的形成，也會(huì)影響到教學(xué)效果的增強(qiáng)。因此，教師要善于利用緊跟時(shí)代的信息來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，而且，通過教師的引導(dǎo)分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用教材理論知識(shí)分析時(shí)事的理性思考能力，從而增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活

運(yùn)用情境教學(xué)的目的在于利用淺顯易懂的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而由淺入深，幫助學(xué)生理解教材中的理論觀點(diǎn)，形成理性認(rèn)識(shí)。因此，情境設(shè)置一定要依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這些情境可以是學(xué)生生活中經(jīng)歷過的，也可以是學(xué)生有一定了解的，或者是學(xué)生感興趣的，只有這樣的情境才能引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生在“體驗(yàn)”中理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的水到渠成的效果。

總之，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的順利開展、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的啟迪、能力的培養(yǎng)乃至觀念的轉(zhuǎn)變和情感的升華。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的高中政治教學(xué)實(shí)踐中，必須特別注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用。endprint