淺談小學(xué)語(yǔ)文低段寫話的教學(xué)方法

劉金玲

摘要：低段寫話是寫作文的基礎(chǔ)，低段是指小學(xué)一、二年級(jí)，寫話重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白，說(shuō)完整。在低段寫話教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，在寫話過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生順利地由說(shuō)到寫的過(guò)度，從而為中高段寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低段寫話；積累材料；培養(yǎng)興趣

很多研究者從自己的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)低年級(jí)看圖寫話的現(xiàn)狀不容樂觀，主要的問(wèn)題有：1、寫話興趣不高，無(wú)話可寫。2、寫成的話語(yǔ)無(wú)輪次，表達(dá)不清。4、“一整片”現(xiàn)象嚴(yán)重。5、不能合理發(fā)揮想象。6、詳略不當(dāng)，高度概括。筆者針對(duì)低段語(yǔ)文寫話過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，總結(jié)出以下教學(xué)方法。

（一）積累看圖寫話的素材

1、在情境中積累詞句，活學(xué)活用。

一篇好的文章都是由一個(gè)個(gè)好詞好句組成的。寫作必須要注重字、詞、句、段的積累與靈活運(yùn)用。那么小學(xué)生作文中的這些好詞好句從何而來(lái)，主要就是語(yǔ)文課堂教學(xué)中所學(xué)的詞句和學(xué)生課外閱讀中的累積的好詞好句。因此教師在教學(xué)中要把詞句學(xué)習(xí)與寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，尤其是在創(chuàng)設(shè)情境中積累詞句。具體操作如下三步：第一、在寫作之前，教師給學(xué)生繪聲繪色地講大概5-10分鐘的故事。故事可以選擇小篇幅或長(zhǎng)篇幅都可以在講解故事的過(guò)程中，遇到有趣的情節(jié)還可以讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生在輕松有趣的環(huán)境中慢慢進(jìn)入寫話。第二、教師讀到故事中出現(xiàn)的好詞好句時(shí)，可以把它們寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思，然后用這些詞來(lái)造句。第三、盡可能地讓學(xué)生多想多說(shuō)，與自己生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

2、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀從來(lái)都是和寫話有著密切的聯(lián)系。詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x不但能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還可以幫助學(xué)生積累好詞好句，豐富表達(dá)的方式。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫話有重大的作用。那么怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣呢？

第一、制定閱讀計(jì)劃。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況每天或是每周給學(xué)生制定一定量的閱讀計(jì)劃。第二、摘抄好詞好句。摘抄好詞好句對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和增加閱讀量有著顯著的效果。讓學(xué)生把自己在閱讀過(guò)程中欣賞到的好詞好句摘錄下來(lái)，做成一個(gè)專門的摘錄本。第三、做好批注。讀書寫批注是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的好方法。一個(gè)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，或是一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，往往就在閱讀的當(dāng)下，如不及時(shí)記錄下來(lái)，就可能稍縱即逝。第四、背誦好句好段。

（二）訓(xùn)練為渠，學(xué)會(huì)“寫話”

1、從說(shuō)到寫，提倡口語(yǔ)先行

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！?這“文本于語(yǔ)”就簡(jiǎn)單地說(shuō)明了口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的關(guān)系?？陬^語(yǔ)言的發(fā)展是書面語(yǔ)言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，就作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，說(shuō)明了“說(shuō)”和“寫”的關(guān)系。實(shí)踐證明，遵循習(xí)作規(guī)律，貫徹從說(shuō)到寫的原則十分有實(shí)效。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，我們必須針對(duì)畫面內(nèi)容讓學(xué)生從整體入手，說(shuō)說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素，再?gòu)漠嬅娴囊馑既胧?，關(guān)注細(xì)節(jié)，把自己想到的結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)畫面的內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語(yǔ)材料，有了說(shuō)的基礎(chǔ)，寫的訓(xùn)練自然是水到渠成。

2、從仿到創(chuàng)，遵循心理規(guī)律

小學(xué)生剛學(xué)習(xí)習(xí)作，無(wú)從入手，即使有了切身的體會(huì)，或看懂圖意，他都無(wú)法“我心抒我情，我筆寫我心”，所謂的力不從心在文中的體現(xiàn)便是此一狀況。再者，模仿是小學(xué)生的天性，針對(duì)此，我給學(xué)生提供的圖畫材料，我都在網(wǎng)上搜集有關(guān)此方面的例文進(jìn)行修改抑或自己寫“下水文”，給學(xué)生提供一個(gè)范例，讓學(xué)生在讀范文，抄范文的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)聚或規(guī)范，使自己遇到類似的圖畫材料能進(jìn)行創(chuàng)造，用生動(dòng)靈性的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

3、從聽到寫，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

在多輪低段寫話教學(xué)的過(guò)程中，筆者經(jīng)常會(huì)用最古老最樸實(shí)的方法讓學(xué)生聽寫作文。經(jīng)常的做法是呈現(xiàn)一幅畫，讓學(xué)生觀察后自己說(shuō)說(shuō)圖的意思，再跟同桌交流一下，然后教師結(jié)合圖意，當(dāng)堂作文，報(bào)給學(xué)生寫，細(xì)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，詞語(yǔ)的運(yùn)用。在報(bào)到優(yōu)美詞句時(shí)故意放慢速度，引起學(xué)生的注意，有時(shí)還反復(fù)報(bào)生動(dòng)詞句，學(xué)生在聽的過(guò)程中不僅能把聽寫的范文和自己的口頭作文做比較，而且在聽的過(guò)程中規(guī)范自己的言語(yǔ)表達(dá)。長(zhǎng)期下去達(dá)到語(yǔ)言的積累運(yùn)用。一些學(xué)困生的習(xí)作自信心也會(huì)加強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)也不再是困難。

（三）發(fā)揮合理的想象。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)寫話要求指出：寫想象中的事物。低年級(jí)學(xué)生處于的年齡階段想象力豐富，思維的跳躍性較大，而看圖寫話的圖片是靜止的，比較單調(diào)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練就是根據(jù)圖片中的有限信息，想象圖片背后的故事。愛因斯坦說(shuō)過(guò)“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正是想象力最為豐富的時(shí)期。只有給學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象。這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，迸發(fā)出智慧的花火，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。具體可以從以下幾個(gè)方面展開想象：情境想象、動(dòng)作想象、對(duì)話想象、心里想象、拓展想象。

（四）評(píng)價(jià)為重，促進(jìn)寫話

1、重激勵(lì)，促興趣提升

“關(guān)注生本”，一切以學(xué)生的發(fā)展為重。為了激勵(lì)并維持孩子學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣，我經(jīng)常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重的是學(xué)習(xí)作文的過(guò)程，讓學(xué)生從教師言語(yǔ)的激勵(lì)中獲取成功的力量。

2、重針對(duì)，促個(gè)性發(fā)展

每次看圖寫話過(guò)后，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都有針對(duì)性，或針對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的現(xiàn)象或觀察順序或語(yǔ)言表達(dá)或想象能力，然后挑選幾篇作為重點(diǎn)交流的文章，或好或壞，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使提高。此外，因人而異的評(píng)價(jià)針對(duì)性也極強(qiáng)，如學(xué)困生的習(xí)作要求只要寫上一句或兩句通順的話就可獲得五星，而優(yōu)生在寫通順的基礎(chǔ)上做到寫具體，文中出現(xiàn)的帶有個(gè)性化的語(yǔ)言，要給予鼓勵(lì)。并且還要做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性，多樣性，變化性。

綜上所述，教授語(yǔ)文低段寫話的方法有很多，可以針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生、不同的寫話要求，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。筆者在今后的教學(xué)中將會(huì)繼續(xù)探究、挖掘更有效的教授低段學(xué)生寫話的方法。endprint